華閱文章網我們課題組成員共四人，這四人中有三人從課題實施到現在均教一、二年級的語文、數學兼班主任工作。
從事一線工作的最有發言權，在我們的教學過程中，我們對低年級孩子的心理及行為特點做過較為深入的觀察與研究，并根據我們現有的課堂教學經驗結合當今教育界小學低年級教育教學的一些較先進的經驗，專門針對低年級學生注意力容易分散的特點，制定出一套較為有效的課堂教學方法。
現總結如下：一、課堂教學盡量使用兒童化的語言。
語意淺顯的兒童化語言，適合兒童的理解力，便于學生的理解與接受，從而增強學生的學習興趣，減少注意力的分散。
兒童由于稚嫩，有較強的愛撫期待心理。
他們能通過語言感受到老師的慈愛或冷漠，故教師應該盡量將自己對兒童的摯愛情感表現在課堂言語中去。
口語表達的情感常常體現在語氣、語調的變化上，所以正確運用語氣、語調的變化，使語言親切自然、富有感情，讓自己的教學語言娓娓動聽，富于天真浪漫色彩，就會很容易引起孩子的興趣，而降低學生注意力分散的頻率。
另外，兒童愛用直覺思維，習慣于從感性角度認識事物，因此小學低年級教師應盡時少用概念性的語言，而多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，練就繪聲繪色的說話技巧。
有時為了達到繪聲繪色，還需要采用表演式的肢體語言，以求更形象、更有趣。
二、合理利用評比臺，表揚與激勵相結合，提高學生學習熱情。
低年級的兒童表現欲強，愛聽表揚，集體榮譽感強，爭先意識較強，利用學生這一特點，在課堂上設立小小評比臺，小組與小組之間，男生與女生之間，同桌之間適當地組織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。
對得分高和有進步的小組、學生給予一定的表揚、獎勵，必要時來點物質刺激，從而讓學生形成長期的競賽意識。
注意教師在表揚的同時，對失敗的一方要進行適時的激勵，一定不要出現打擊的話語，以免挫傷學生的積極性和自信心。
三、讓游戲參與到教學中來，寓教于樂。
愛玩是孩子們的天性，游戲對他們來說有著非常大的吸引力，課堂教學中正確地運用游戲，使之很好地與教學內容相結合，會大大地增強學習效果。
例如：在復習給漢語拼音的分類時，可以采用小白兔采蘑菇的游戲，將各字母分別寫在剪成蘑菇形的紙片上，然后分發給不同的學生，然后在畫著籃子形的圖片上上貼上寫好聲母、韻母、整體認讀音節字樣，請三名學生當小白兔到同學中間采蘑菇，在教師的幫助下讓蘑菇對號入座。
從而在游戲中讓學生分清聲母、韻母及整體認讀音節。
在復習元、角、分這一部分時，可讓學生做爭當模范營業員的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣，學生在有趣的游戲中潛移默化的將枯燥的計算規律掌握。
諸如此類的辦法很多，比如：貼膏藥、找朋友、摘松果等等，教師可以在教學中不斷地摸索，比較其效果，逐步達到理想的程度。
如此，學生在自己喜歡的游戲中不知不覺學到知識，而在腦力上也不易疲倦，節省維持紀律的時間，提高了學習效率。
老師輕松，學生快樂，寓教于樂，何樂而不為？四、口算比賽口算是一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。
它是數學課堂培養學生快速的計算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力的一種行之有效的方法。
學生的口算水平取決于注意力是否高度集中，思維是否敏捷。
學生口算時，既要耳聽，又要眼看；既要口說，又要心記，從某種意義上說是眼、耳、口、心（腦）多種感官的有機結合。
經常對學生進行口算訓練，不僅能促進學生的思維的敏捷性，還能發展學生的注意力。
在小學低年級，口算要做到天天練，特別對于學生不易掌握或易錯題目更要重點練。
使學生在理解算理的基礎上慢慢提高口算速度，進而能熟練到脫口而出，讓學生一看算式就得到結果，而不是需要用算理慢慢計算，甚至于還要扳手指頭。
定期在班內進行口算比賽，對于提高學生計算的準確性和注意力的專注性有不可忽視的作用。
五、優美詞句摘抄低年級學生的閱讀鑒賞水平正處于初級階段，可是他們也能辨別好壞。
語文教師可以充分利用閱讀課，讓學生進行優美詞句摘抄。
這種原始的積累更容易激發學生的閱讀興致。
剛抄之時，告訴學生一次看的字數不得少于四個，依次增加，當你平均每次能看（記住）約十個時，你的注意力的專注性已經訓練得很不錯了。
對詞句的整理、摘抄過程，是學生閱讀、鑒賞水平提高的過程，也是學生課堂注意力潛移默化的提高過程。
當然，這是一個長期的過程，需要堅持，需要毅力。
老師監督固然是個手段，但更重要的是要激發學生積累的興趣，調動學生摘抄的積極性。
所以，我們可以鼓勵學生買一個外殼不易損壞的本子，幫助他們給這個積累本取個個性化的名字等。
六、朗讀接力法語文課堂上，很多低年級孩子疏于對于課文的朗讀，老師要求朗讀時往往心不在焉，或干脆做起了小動作。
采用這種方法，教師隨時點任何一位同學的名字，進行朗讀接力，沒有點到的同學就會注意力高度集中，即使前面被點名的學生教師也可以再點。
通過這種方法可以訓練孩子有能力把80%以上的注意力主動集中在一件事情上的能力。
七、配樂朗讀法這是語文課堂中另一種經常用到的方法，可以先請學生閉眼聽音樂（要適合文章內容），再配以感情充沛的朗讀，讓學生邊聽邊想象出課文所展現出的美妙意境。
經常練習，可以提高學生的聽覺注意力，同時又能提高孩子們的音樂鑒賞能力。
八、聽講故事法無論在什么課堂上，一提起故事孩子們總是興味盎然。
教師可以充分利用這一特點，在聽故事前先向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽，聽完后回答。
還可以要求他聽完故事后把故事的內容講給大家聽。
這種以聽，講為主的學習方法，對學生將來的學習有非常大的幫助，學生在聽、講的過程中不僅豐富了他的知識，提高了他對事物的理解能力和語言表達能力，同時也培養了他安靜，集中注意力去聽講的好習慣。
總之，低年級學生課堂注意力的培養是一項長期而艱巨的工程。
它需要我們每一位工作在教育一線的教師在課堂實踐中摸索，在摸索中前進，不斷總結經驗，力求課堂效率達到最優化。
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