華閱文章網一場大雪，讓我對作文也有了一定的感觸，同一題材的作文，可以從不同的角度來寫。
如對這場雪，就可以仁者見仁，智者見智。
一是立意多角度。
引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。
如孩童感受到的是雪的樂趣，如打雪仗，堆雪人，搖雪樹……詩人感受到的是雪的浪漫，可能會以詩的形式抒寫對雪的贊美。
但這場雪也給有些人帶來了困難，大雪封門了，物價上漲了，無家可歸了，甚至親人失事了……在這些人的眼里，也許雪就是可惡的，不再是可愛的，浪漫的。
雪中自有真情在，在別人遇到困難時，大家自發伸出援助之手，不再是“各家自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的那個年代，于是，歌頌人間真情的文章就會應運而生。
二是體裁多角度。
如圍繞雪這個主題可以寫成記敘文（記事、寫人、寫景），可以是詩歌，也可以是散文。
體裁不同，可以讓同一主題的文章寫得多姿多彩，富有新意。
三是內容多角度。
從內容上來說，可以描寫雪中、雪后的美景；可以寫玩雪、打雪仗、堆雪人時的快樂、有趣；可以寫雪中大伙齊心協力鏟雪清掃道路的情景，可以寫雪中互相幫助時的感人一幕；可以寫大雪帶給人們的困難；可以寫雪后給受難群眾送困難的事。
四是題目多角度。
根據不同的立意，不同的內容，可以取“雪景”、“雪趣”、“堆雪人”、“打雪仗”、“雪中感人的事”、 “雪中送炭”、“風雪無情人有情”、“感人的一幕”、“團結就是力量”、“雪夜溫情”、“雪中情”，也可以取“下雪的煩惱”、“可惡的雪”等等。
五是多形式表達。
引導學生圍繞“雪”這個同一內容采用多種形式的表達方式，以求構思新、表達巧，給人耳目一新之感。
如在寫作順序結構安排上，可采用順敘、倒敘、補敘、插敘、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。
在語言表達上，可運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，寫出自己的“活語言”總之，發散思維是創造性思維的基礎。
美國心理學家吉爾福特認為：“發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。”多角度作文，就是引導學生從不同角度來審視作文題目、材料，根據一個題目寫成多篇作文，達到訓練學生發散性思維的目的。
在作文教學中，如果老師善于拓展學生的思維，引導學生從多角度思考作文。
只要孩子們能真實地表達自己的所見所聞所為所感所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。
