華閱文章網話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如 一、 材料作文 （一）、文本材料作文 1、老課文新延伸 2、舊故事重新編 3、新材料編故事 4、按提綱寫故事 （二）、物品材料作文 1、看圖作文 2、圖形作文 3、物品作文 4、音響作文 （三）、抽象材料作文 1、語詞作文 2、形象作文 二、假設類想象作文 1、時間假設 2、空間假設 3、角色假設 4、功能假設 “孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空。”這就是童心，這就是童真。
卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！ 關于想象作文，《語文課程標準》如是說—— “能寫簡單的記敘文和想象作文”； “寫想象中的事物”； “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”； “運用聯想和想象，豐富表達內容”； “激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”； “為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”…… 真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自由的空間。
在此大背景下，2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。
實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節成功的想象作文公開課。
這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。
在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以及網絡上的相關資訊后，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。
內容決定形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。
筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。
這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。
一、材料作文 （一）、文本材料作文 這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發揮想象擴寫、續寫或改寫故事。
從題材來說主要有這么幾種情況： 1、老課文新延伸 材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《于勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。
2、舊故事重新編 以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別于教材）為材料源泉，續編改編故事。
像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西游后記》《西游今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。
這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。
3、新材料編故事 以提供的新材料為基礎，拓展想象，按提示編故事。
筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。
題目說的是有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。
為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認識了自己的錯誤，并決心改過。
要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。
上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，里面的訓練題大部分便是此類作文的典型。
4、按提綱寫故事 這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰性，這對于訓練小學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。
如按提綱寫《云娃娃到沙漠》： 1、云娃娃來到沙漠； 2、云娃娃看到駱駝； 3、駱駝求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？） 4、云娃娃幫了駱駝； （想：云娃娃怎樣幫忙？） 5、云娃娃告別駱駝； （二）、物品材料作文 通過一定具體事物的啟發，發揮兒童的想象，編故事寫作文。
根據物品的不同，又可分為： 1、看圖作文 這是一種比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。
似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。
如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們。
最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和想象力。
2、圖形作文 用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想象作文。
1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。
有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生的哲理。
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