華閱文章網2011年廣西桂林市中考語文試題及答案
一、基礎知識及運用（每小題2分，共10分）
1．下列加點字的讀音完全正確的一項是。
（2分）
A．慷慨（ɡǎi） 滄桑（cānɡ） 醞釀（niànɡ） 一勞永逸（yí）
B．折服（zhé） 魅力（mèi） 綽號（chuò） 任勞任怨（yuàn）
C．澎湃（bài） 侮辱（wǔ） 應和（hé） 水漲船高（zhǎnɡ）
D．沉淀（dìnɡ） 肅穆（mù） 墮落（duò） 彬彬有禮（shān）
2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是 。
（2分）
A．嘹亮 烘托 融洽 引人入勝
B．納悶 臉夾 吹噓 興至勃勃
C．安適 酷愛 清轍 漢馬功勞
D．氣勢 震攝 憔瘁 花枝招展
3．下列句子中加點成語運用不恰當的一項是。
（2分）
A．那些滿帶真情實感，十分質樸淺顯的篇章，往往使我心動神移，不能自已。
B．生活中有無窮無盡的快樂，就看你是否懂得尋找。
C．雖然小草是微不足道的角色，它卻以頑強的生命力為世人欽佩。
D．桂林那些巧奪天工的奇山勝景吸引了無數游客前來觀賞。
4．下列文學文化常識表述有誤的一項是。
（2分）
A．人們常用“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”概括唐、宋、元、明、清這幾個時期突出的文學形式。
B．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“左遷”指降職貶官，因為中國古代以“右”為尊。
C．“令”是一種敬辭。
所以，我們在向別人介紹自己的父母時，可用“令尊”和“令堂”這樣的稱呼。
D．“諸子百家”中對后世產生過重大影響的學派有儒家、道家、法家、墨家等。
5．有人擬了一副對聯。
上聯取材于《西游記》，下聯取材于《水滸傳》，請你根據上聯“降妖伏魔，孫行者揚威取經路”選擇與之對應的最為恰當的下聯。
（2分）
A．懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊 B．路見不平，魯提轄拳打鎮關西
C．報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟 D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱
二、閱讀理解（Ⅰ）（20分）
（一）詩詞鑒賞。
閱讀下面一首詞，完成6～7題。
（共5分）
破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發生！
6．對這首詞內容理解不當的一項是。
（2分）
A．上闋中“八百里分麾下炙”一句描繪了將士們飽餐烤牛肉的熱鬧場面。
B．下闋中“馬作的盧飛快”一句表現了將士們勇往直前、勢不可擋的銳氣。
C．全詞刻畫了一個雖人近暮年，仍雄姿英發，親自領兵上陣殺敵的英雄形象。
D．全詞反映了作者渴望完成抗金大業卻壯志難酬的現實。
7．對這首詞賞析不當的一項是。
（3分）
A．“沙場秋點兵”一句寫閱兵場景，“秋”字為閱兵場景增添了悲涼之氣。
B．“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句呼應題目，是作者與陳同甫的共勉之詞。
C．詞的上下闋一般會“換意”，但這首詞卻突破傳統，詞意上下貫通，展現了一幅戰爭場景，甚為獨特。
D．“可憐”兩字凸顯詞中人物的情感變化，從前九句的壯懷激烈陡然變為末句的黯然傷神，波瀾起伏，言近意遠，實為大家手筆。
（二）現代文閱讀。
閱讀下文，完成8～12題。
（每小題3分，共15分）
匠人與大師
梁 衡
①在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。
又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。
匠人與大師到底有何區別？
②匠人在重復，大師在創造。
一個匠人，比如木匠，他總在重復做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術精度。
比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴等等。
但就算一天做到100把也還是一個木匠。
大師則絕不重復，他設計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。
判斷他的高下是有沒有突破和創新。
匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構思新東西。
③匠人在實踐層面，大師在理論層面。
匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從經驗上升到理論。
雖然這些經驗體現和驗證了規律，但還不是規律本身。
大師則站在理論的層面上，靠規律運作。
面對一片瓜地，匠人忙著一個一個去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對一大堆數字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個公式。
匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進取不竭，心猶難寧。
④匠人較單一，大師善綜合。
我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。
因為凡創新、創造，都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。
當匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時；大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。
牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數學、哲學等。
而成為一個社會科學方面的大師要求就更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書，**則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。
⑤這就是大師與匠人的區別。
研究這個區別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。
世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。
但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。
拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。
將軍總是在優秀的士兵中成長起來的。
當他不滿足于打槍、投彈的重復而由單一到綜合，由經驗到理性，有了戰役、戰略的水平時他就成了將軍。
a 雖然從匠人而成為大師的總是少數，但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。
古語說，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。
要是人人都法乎其下呢？這個社會就不堪設想。
⑥我們可能在實際業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創新，不要重復，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。
對事物要有識別、有目標、有追求。
力雖不逮，心向往之。
在個人有了這樣一種心理，就會有所上進；在民族有了這樣一個素質，就會生機勃勃；在社會有了這樣一個氛圍，就是一個創新的社會。
（有刪減）
8．對文章各部分內容及相互關系概括有誤的一項是。
（3分）
A．第①段提出“匠人與大師有何區別”這一話題，引出下文。
B．第②到第④段闡述匠人和大師三個方面的區別，三段之間是層層遞進的關系。
C．第⑤段指出追求成為大師的進取精神是人類進步、社會發展的動力，緊承上文深入論述。
D．第⑥段表明在思想方法上循大師思路對個人、民族和社會都有幫助，收束全文。
9. 根據上下文判斷應插入文中第⑤段畫橫線a處的論據是。
（3分）
A．魯班最初是一名普通木匠，當他在技術層面已經純熟，不滿足于斧鋸的重復，而進軍建筑設計、構造原理時，就成了建筑大師。
B．一個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是科學、文學、哲學等。
C．居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具，但是接著她又得了一個諾貝爾獎。
D．季羨林先生的學術成就早為學界公認，但晚年仍筆耕不輟，又在散文寫作上創出一片新天地。
10. 依據文章提供的信息，下列對“大師”的判斷不正確的一項是。
（3分）
A．大師需要創造精神，突破原有的知識、經驗與技藝，不斷構思新的東西。
B．在“實踐層面”和“理論層面”之間，大師站在“理論層面”，靠規律運作。
C．在學科綜合性運用方面，從事自然科學研究的大師比從事社會科學研究的大師要求更高。
D．大師不自持一技、不自炫一藝，視鮮花掌聲為過眼煙云，進取不竭。
11.下列對第⑤段畫線句子分析有誤的一項是。
（3分）
A．畫線句引用“古語”證明觀點，使得說理有出處、有根據，更具說服力。
B．畫線句是證明“世界是五光十色的，需要大師也需要匠人”這個觀點的。
C．本段引用了畫線句“古語”和拿破侖的名言說理，可知本段主要運用了道理論證的方法。
D．“法乎其上，得乎其中”一句既有對第⑤段論證的總結，又與第六段的論證相互勾連。
12.下列對選文語言特點概括不正確的一項是。
（3分）
A．文章第③段多用比喻、擬人等修辭方法說理，詼諧風趣，說理生動。
B．文章句式多變，短句、長句兼用，錯落有致，增強了文章的表現力，如第④段。
C．文章用語準確，如第⑥段加點的“可能”一詞，既強調了“我們”和大師之間的業績差距，又兼顧到特殊情況。
D．文章巧用文言，如“力雖不逮，心向往之”等句子，富有文采而不失簡潔明了。
第Ⅱ卷：非選擇題（共90分，請將答案寫在答題卡相應的位置上）
三、詩文默寫與課外積累（13分）
13．默寫填空（每空1分，錯字、漏字、添字，該空不得分）
① 忽如一夜春風來， 。
（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
② 無可奈何花落去， 。
（晏殊《浣溪沙》）
③ 春蠶到死絲方盡， 。
（李商隱《無題》）
④ 沉舟側畔千帆過， 。
（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
⑤ 落紅不是無情物， 。
（龔自珍《己亥雜詩》）
⑥ 庭下如積水空明， ，蓋竹柏影也。
（蘇軾《記承天寺夜游》）
⑦ 春天像健壯的青年， ，領著我們上前去。
（朱自清《春》）
⑧ 《三峽》中用快馬和疾風來寫行船之快的句子是“ ， 。”
⑨《〈論語〉十則》中，與“擇其善者而從之，其不善者而改之”意思相近的另一則是“ ， 。”
⑩ 曲不離口， （民間俗語）
芝麻開花—— （歇后語）
四、閱讀理解（Ⅱ）（27分）
（一）文言文閱讀。
閱讀《滿井游記》一文（節選），完成14～18題。
（共12分）
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。
柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。
14．解釋下列句中加點詞的意思。
（2分）
① 廿二日天稍和 ② 泉而茗者
③ 柳條將舒未舒 ④ 呷浪之鱗
15．從文段中找出與下列句子加點詞語意義和用法完全相同的一個句子。
（2分）
① 若脫籠之鵠
② 娟然如拭
16.將畫線句子翻譯為現代漢語。
（3分）
譯文：
17. 文中 “晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”形容的景物是 ，
其特點是 （用自己的話概括）。
（2分）
18. 選文最后一段作者說自己“能不以游墮事而瀟然于山石草木間”。
“瀟”意為“瀟灑無牽掛”，你覺得文章中有哪些地方能體現作者的“瀟然”呢？試作分析。
（3分）
（二）現代文閱讀。
閱讀下文，完成19～23題。
（共15分）
老村與老屋
王兆勝
①每個從山村走向都市的人，大概都有一個如夢如幻的村莊記憶，也有一個關于“老屋”的深深的情結。
因為它們不僅僅包裹著我們的童年、少年甚至青年時光，還成為我們這些遠走天涯的游子生命的根系。
②每次回到生養自己的村莊，都有一種莫名的酸楚和愧疚涌上心頭。
原來記憶中的村莊和老屋漸漸被新房代替，剩下的也多頹敗與凋零，一如秋后的殘荷與落葉，在風中悲壯地搖曳。
我已找不到自己的根脈，也挽不住逝去的歲月！上小學時必經的一條轉彎抹角的胡同雖在，但已面目全非，頹敗、骯臟一覽無余，永遠失去了原來的嚴整、凈潔、古樸和神秘，現在連一個神奇的故事也隱藏不住了。
③還有童年的井、童年的河、童年的樹、童年的鵝、童年的麥田和童年的菜園，現在都已失去了蹤影。
記得村邊曾有一個大河灣，這是全村的鴨與鵝的天堂。
每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向池灣奔去。
鴨子左右搖晃，步態憨厚拙笨，常因急切弄翻了自己；而鵝們則大為不同，它們頭頸高昂、步履輕盈、聲音清揚，是動物中的君子，真有氣宇軒昂、國色天香和超凡脫俗之姿，令人嘆為觀止！如今村莊中的河灣枯了，鴨與鵝也看不到了，只剩下了日夜的雞犬不寧。
④我家的老屋早已拆除，并蓋上了新房，現在再也找不到原來的形象。
由于缺乏先見之明，當時就連一張照片也沒能留下，這令我一直耿耿于懷，因為老屋寄托著我的童年、少年、青年生活，也包裹著爺爺、奶奶、父親、母親以及兄弟姐妹共同生活的歲月，我唯恐一不小心將這些記憶丟失，以后就再也找不回老屋了。
我曾想自己為“老屋”畫一幅畫，但因畫技不佳遲遲沒有動筆；我曾寄望于兒子，讓他好好學畫，將來有一天讓他將我的記憶畫下來，但那又是遙遙無期和不能指望的事情，因為兒子畫技再高，他能畫出我記憶中的海水情深嗎？于是，我決定用文章將老屋描繪出來，哪怕是一個簡單的輪廓也好！
⑤母親曾告訴我們兄弟姐妹：“以后你們可別忘了小舅，是他一磚一瓦一單一木用小驢馱料，幫咱家蓋起南屋的。”母親和小舅早已離世，但母親的話、小舅的身影卻活在我的心中。
1979年至1982年高考這四年，假期期間我一個人曾住過這個南屋。
當時整個房間雖雜亂無章，但我用白紙將土炕上的破席糊好，坐在一只盛草的高大的竹籠之上，伏在一張大高桌上，面對南窗復習課程，雖然誦書的聲音有幾分悲情，但南來的風與窗外菜園里散發的清香沁人心脾！在三次高考名落孫山后，第四年我終于成功了。
這個南屋所給予我的不僅是寧靜的時空，還有忍受孤獨和寂寞的心性與決心，更有南來的和煦之風與花之芬芳！
⑥至今，我手中沒有一個老村與老屋的物件，所有的只是發黃的記憶！而且，近些年老村、老家的老舊之物越來越少，這是令人懊喪之事！好在心靈的底片上，許多記憶猶新，仿佛雨過天晴菜園里沾滿露水的花朵，我要早些用筆將它們留住，尤其是那些感動過我、對我的成長和心靈有益的人與事！
⑦隨著時光的流逝，老村和老屋像凋零的花瓣一樣紛紛飄落，而我卻像清明時節憶起已故的親人般將它想起，并給予它熱烈而平淡、激動而冷靜、親近而遙遠的祭奠，用我這個遠方游子的一片素心和一夜清夢。
19. 縱觀全文，作者每次回到生養自己的村莊為什么會有“酸楚和愧疚”的情感呢？（3分）
20．分析文中第③段畫橫線的句子的表達效果。
（3分）
21．概括第⑤段所寫的事件，并分析作者寫這些事件的目的。
（4分）
22．仿寫第⑦段畫波浪線一句，要求句式相近，用上比喻的修辭手法，分句間要有聯系。
（2分）
23. 文中敘寫了老村和老屋的種種變化，這種現象在現實生活中很普遍，請結合原文，談談自己的看法。
（3分）
五、作文（50分）
24．請按要求修改下面一段話。
（每小題2分，共10分）
A 2010年上海世界博覽會世界各地吸引了7000萬人次前往參觀。
B數百年來，對“和諧城市”模式的探討，從來沒有停止過。
中國舉辦世博會是一次展示國力的好機會。
C從“烏托邦”到“理想城市”、再到“田園都市”，人們一直在探索如何建立城市的平衡與和諧。
世博會，D既是人們展示創新成果的舞臺，而是人們交流城市發展模式的平臺。
① A句語序不當，正確的表述是： （2分）
② B句句子成分不完整，修改后句子應為： （2分）
③ C句有一處標點錯誤， 應改為 （2分）
④ D句中的關聯詞搭配不當，修改后句子應為： （2分）
⑤ 文中有一個句子與上下文銜接不當，應刪去。
這個句子是： （2分）
25．作文（40分）從下面兩道作文題中任選一題作文。
（一）“我的老師”，橫線處可選填“語文”、“數學”、“英語”……等學科名稱。
要求：1. 從你的學科教師中選一人來寫，將題目補充完整。
2. 不得出現真實姓名、校名。
3. 寫一篇600字以上的記敘文。
4. 文體規范。
（二）古人說：“臨淵羨魚，不如退而結網。”生活中我們不乏期望與目標，我們缺少的常常是持之以恒的努力。
你對此有何見解？請自擬題目，寫一篇議論文。
要求：1. 觀點鮮明，說理充分。
2．600字以上。
3. 文體規范。
2011年桂林市初中畢業升學考試語文參考答案及評分標準
一、基礎知識及運用（每小題2分，共10分）
1. B 2. A 3. D 4. C 5. A
二、閱讀理解（Ⅰ）（20分）
（一）閱讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成6～7題。
（共5分）
6. C（2分） 7. A（3分）
（二）現代文閱讀。
閱讀下文，完成8～12題。
（每小題3分，共15分）
8. B 9. A 10. C 11. B 12. A
三、古詩默寫與課外積累（13分）
13．默寫填空（每空1分，錯字、漏字、添字，該空不得分）
①千樹萬樹梨花開 ②似曾相識燕歸來 ③蠟炬成灰淚始干 ④病樹前頭萬木春
⑤化作春泥更護花 ⑥水中藻荇交橫 ⑦有鐵一般的胳膊和腰腳 ⑧雖乘奔御風，
不以疾也 ⑨見賢思齊焉，見不賢而內自省也 ⑩拳不離手 節節高
四、閱讀理解（Ⅱ）（27分）
（一）文言文閱讀。
閱讀《滿井游記》一文（節選），完成14～18題。
（共12分）
14．① 暖和 ② 喝茶 ③ 舒展 ④ 魚（每小題0.5分，共2分）
15．①“曝沙之鳥”；“呷浪之鱗”；“毛羽鱗鬣之間”；“郊田之外”；“山石草木之間”
（1分，任答一例即可）
② “晶晶然如鏡”；“悠然自得”；“瀟然于山石草木之間”（1分，任答一例即可）
16．才知道郊外田野未必（未嘗）沒有春天，只是城里居住的人不知道有這樣的變化罷了（ “始”、 “未始”、 “城居者”、“知”翻譯正確2分，整體表達流暢1分，共3分）。
17．水（春水）（1分） 凍水初解的清澈（1分）（共2分）
18．找到相應內容（1分），分析如何體現（2分）。
（共3分）
示例：“若脫籠之鵠”可以體現“瀟然”，因為這一句表現了作者目睹美景后心情愉快，舉止如鳥兒脫籠一般無拘無束與“瀟然”一詞很吻合。
體現“瀟然”的內容有：游人活動、動物悠然、“惟此官”、“余之游將自此始，惡能無紀？”
（二）現代文閱讀。
閱讀下文，完成19～23題。
（共15分）
19.“酸楚”是因為記憶中村莊和老屋的景象已不復存在（1分）；我已找不到自己的根脈（1分）；“愧疚”是因為沒有留下老屋的一些可做紀念的物件或照片（1分）。
（共3分）
20. 作者運用擬人、排比的手法，寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂的生活狀態（1分），表現了老村與老屋的活力與生機（1分），體現了作者對老村的喜愛與懷念之情（1分）。
（共3分）
21. 母親的諄諄教導（1分），我在南屋的不懈努力（1分）。
作者這樣寫的目的是為了表達對故鄉的無限懷念之情（1分），并說明故鄉是遠走天涯的游子生命的根脈（1分）。
（共4分）
22. 句式相近，分句間有聯系（1分）；比喻恰當（1分）（共2分）
示例：隨著幕布緩緩拉開，亭亭的舞者如出水芙蓉般站立在舞臺中央。
23. 老村與老屋的消逝（變遷），是社會發展帶來的必然（1分）。
老村老屋（故鄉）寄托著人們對往昔生活的留念，是遠離故土的人們的根脈所系，應該珍惜（1分）。
老村老屋的消逝，使蘊含其中的古樸、寧靜、溫情隨之消逝，造成不可挽回的遺憾。
所以，我們應該努力尋找發展與文化保護的結合點，讓社會和諧發展。
（1分）（共3分）
答題時，必須扣住原文回答，意思接近即可。
五、作文（50分）
24．請按要求修改下面一段話。
（10分）
①……吸引了世界各地7000萬人次前往參觀（2分）
②數百年來，人們（我們）對“和諧城市”模式的探討，從來沒有停止過（2分）
③ “、”（1分）改為“，”（1分）（共2分）
④既是人們展示創新成果的舞臺，也是（更是、還是）人們交流城市發展模式的平臺。
（2分）
⑤中國舉辦世博會是一次展示國力的好機會。
（2分）
25. （40分）作文評分要求及說明（ 見下表）
要求
項目
等級
一（好）
40~36分二（較好）
35~32分三（中）
31~28分四（差）
27~24分五（很差）
15~0分
內 容
（16分）切題，中心突出，內容充實，立意新穎、深刻。
切題，中心突出，內容充實，立意正確。
基本切題，中心基本明確，內容尚充實。
基本切題，中心不明確。
嚴重偏離題意。
語 言
（19分）行文流暢，語言生動準確，表達好。
文從字順，語言基本準確，表達尚好。
語言基本流暢，有少量語病。
語句不通順，語病較多。
文理不通。
結 構
（10分）結構嚴謹，層次清晰，構思新穎、巧妙。
結構緊湊，層次清晰，構思新穎。
結構完整，層次尚清楚。
結構層次混亂。
結構不完整，層次混亂。
文面書寫（5分）字體工整、美觀，書寫、標點、格式正確，卷面整潔。
字體端正，書寫、標點、格式正確，卷面干凈。
字跡清楚，有少量錯別字和標點錯誤，有少量涂改。
字跡潦草難辨，錯別字和標點錯誤較多，有較多涂改。
字體不易辨認，錯別字和標點錯誤多，卷面涂改多。
說明：①文中每錯3個字扣1分，重現不記，最多扣3分。
②字數不足600字者，酌情扣分。
③文中出現考生真實地名、校名、人名，一經查實，扣3分。
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