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一、對聯常識
對聯，也叫楹聯、楹貼、對子等，它是獨立于詩詞曲賦之外的一種傳統文學樣式。
形成于唐宋，盛行于明清。
對聯的種類多樣。
按性質分一般包括歡慶春節、新年用的春聯，祝賀結婚用的婚聯，祝賀壽辰用的壽聯，哀悼親人和有人用的挽聯等，按其表達方式及效果分，包括專詠戲劇的戲對，游戲筆墨別具趣味的趣對，把古文、詩詞中的對偶句集拼而成的集句聯等。
對聯可長可短，長的對聯可以千余字，短的對聯只有一兩字。
但不管何種對聯，不管長聯短聯，都應做到：
（1）、字數相等。
“律體之有對仗，乃撮合語言，配成眷屬。
” 上下聯之間的兩兩相對，如同排列整齊的儀仗，決不能一多一少，參差不齊。
（2）、句式相同。
上下聯對應詞語應該此類相當：名詞對名詞，數詞對數詞。
上下聯的結構要相應，句型要一致，即主謂結構對主謂結構，偏正結構對偏正結構。
如果上聯是“主、謂、賓”結構，下聯也應對以“主、謂、賓”結構，如上聯“春暉盈大地”，下聯應該以“正氣滿乾坤”為對。
（3）、平仄和諧。
對聯的上下聯相應處的詞要平仄相對，一聯之內要平仄交替。
如“星垂平野闊”（平平平仄仄），對“月涌大江流”（仄仄仄平平），聯語的節奏才顯得鮮明和諧，悅耳動聽。
（4）、語意相關。
對聯的上下聯應當是語意密切關聯著的有機整體，如上聯“反對侵略”，下聯用“保衛和平”去對，內容是相聯的。
但若用“打掃衛生”或“學習下棋”去對，那就風馬牛不相及了。
一副對聯，若能做到內容上高度概括，文字上高度精練，形式上相應工整，音節上和諧悅耳，就會成為“視之則錦繪，聽之則絲簧，味之則甘腴，佩之則芬芳”的精品，給人以多種多樣的美感享受。
二、對聯的鑒賞功能
“對聯乃是我們這個我們這個偉大民族的美學觀和語文特點的綜合產物，是幾千年文化史上高級創造積累的特殊成就。”
（一）、對聯具有先天性的復格修辭素質，欣賞對聯有助于培養學生恰當運用修辭和把握句子結構的能力。
中國藝術劇院的董天慶先生曾說：“若從文學、語言上來看，對聯在講究造字、組詞、造句、聲韻、對仗諸方面，幾乎不容有一字之失，是最為凝練而富有光澤的。
”許多對聯之所以能夠能為“最為凝練而富有光澤的”作品，主要是因為它最講究律美。
一副對聯，除了要用對偶修辭格，往往還兼用另一種或另兩種以上的修辭格。
例如：“學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收”該聯以“逆水行舟”為喻體，使較為抽象、模糊的學習之難與心之易放縱變得較為具體、清晰。
又如“綠柳舒眉觀新歲；紅桃開口笑豐年”這副春聯，把“綠柳”、“紅桃”都人格化了，寫的聲容并茂，栩栩如生。
而“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副明代對聯高手解縉撰寫的擬人兼比喻的妙聯，用來比喻諷刺那些沒有真才實學、夸夸其談的人，生動而貼切。
清代鄂比有一聯贈曹雪芹“遠富近貧，以禮相交天下少；疏親慢友，因財而散世間多”全聯多用反義詞對，用“疏親慢友”、“因財而散”對“遠富近貧”、“以禮相交”而結尾用上一對反義詞——“少”和“多”，遂使一褒一貶之意十分清楚，對曹雪芹的崇高品質作了熱情的贊頌。
（二）、學習對聯有助于提高學生的知識素養，擴大古詩文閱讀量，積累語言素材。
去過杭州岳廟的人都知道其中一聯“天下太平，文官不愛錢，武將不惜死；乾坤正氣，在下為河岳，在上為日星”。
上聯引的使岳飛答人的話：“文官不愛錢，武將不怕死，則天下太平矣”只將次序顛倒了一下，下聯引自文天祥《正氣歌》“天地有正氣，雜然賦流形。
下則為河岳,上則為日星”只略作改動。
此聯用典，基本上使照搬原文。
上下聯各用名文入句，貼切自然。
曾有一副流行頗廣的酒店用聯，“李白問道誰家好；劉伶回言此處高”店主的高明之處就在于借重李白、劉伶這兩位素喜豪飲的古代名人的大名來提高身價。
又如題項王廟一聯云：“鹿野舟沉王業兆；鴻門斗碎霸圖空”此聯中“鹿野舟沉”，講項羽于巨鹿破釜沉舟大破秦軍事。
“鴻門斗碎”，是說項王在鴻門宴上，不從范增之計，聽信了劉邦忠于自己的謊言，放了他回去，范增拔劍將劉邦獻上的玉斗砍碎的事。
上聯是稱贊項羽用破釜沉舟計的成功，下聯是說他在鴻門宴斗智的失敗。
說起韓信人們總會想起一副對聯：“生死兩婦人,成敗一知己。
”十字中包含四個故事，概括了韓信一生重大際遇。
上聯中的“兩婦人”指漂母和呂后，下聯中的“一知己”即蕭何，成也蕭何——蕭何月下追韓信；敗也蕭何——蕭何于漢高祖十二年受呂后之命設計殺死韓信。
對聯往往要引用史實、典故、名言等。
大量閱讀欣賞對聯，必定能大量涉獵人文知識，提高學生人文素養。
（三）對聯兼詩歌散文之長，內容涉及地理、歷史、宗教、民俗、名勝等等。
欣賞對聯，可以增長人文知識，了解風俗人情，享受審美樂趣，陶冶情操。
凡是有名勝古跡的地方，幾乎隨處可見對聯。
成都杜甫草堂的“草堂留后世；詩圣著千秋”、“異代不同時，問如此江山，龍騰虎躍幾詩容。
先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂”，用極簡練的文字概括了詩圣的文品和人品。
濟南大明湖的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，形象描繪了大明湖的地理位置和地貌特征。
2006年春節聯歡會中，美人獻春聯是一大看點，17位美人攜聯亮相，把全國各民族的歷史、文化、人文地理、風景名勝濃縮在小小對聯中，引起了觀眾極大的反響。
如福建臺灣奉獻的對聯是“品鐵觀音，香飄兩岸；拜媽祖廟，情系一家人”，此聯中鐵觀音是與龍井齊名的名茶，產于福建，名譽全國。
福建與臺灣隔臺灣海峽相望，故聯語曰“香飄兩岸”。
媽祖廟是南方沿海拜祖祭神而形成的一種文化建筑，這個神就是媽祖。
這種拜祖祭神的民俗遍行于南方各省，所以下聯有了福建臺灣是一家之說。
此聯既介紹了兩省文化，又生動表達了盼望祖國統一的美好心愿。
欣賞對聯，有時還可以了解一些古代的時間知識。
如對聯云“花甲重逢，喜流三七年華；古稀雙慶，更變一歲春秋”，此聯中“花甲”、“古稀”都是有關年齡的稱呼，“古稀”是70歲，“花甲”是60歲，“三七”指二十一。
如果了解了這些，我們就不難知道上面這副對聯說的是相同的年齡。
總之，看似簡簡單單的幾個字，實則包含著很多很深的學問。
三、對聯在中學語文教學中的應用
早在二十世紀三十年代初，對聯就堂而皇之地走進了高等學府的考場。
當時國學大師陳寅恪先生在入學考試的國文試卷中，別出心裁地出一道“對聯題”。
題目上聯是：“孫行者”，要求寫出下聯。
當時只有一名考生，即后來的語言大師周祖謨答出“胡適之”而得了滿分，給二十世紀中國文壇和教育界留下了一段佳話。
寫作對聯，不僅可以培養學生的聯想能力和想象力，培養學生運用語言的能力，運用修辭方法的能力，還可以增長學生人文知識，提高學生的概括能力。
那么，如何將對聯寫作應用到 中學語文教學當中呢？本人根據近幾年來的教學實踐，得出以下幾種途徑。
（一）、運用對聯寫作，有效培養學生詞語運用能力。
對對聯本身就是一個遣詞造句的過程，需要有豐實的詞匯和準確運用詞語的能力。
以四字句為例，四字句是漢語言文字成文的基礎。
大多由四個字組成的成語內容博大精深，是四字句中的精華。
且許多成語可以兩兩相對，相映成趣。
如“錦上添花”對“雪中送炭”，“狗仗人勢”對“狐假虎威”，“水落石出”對“圖窮匕現”，“沉魚落雁”對“閉月羞花”，“瓜熟蒂落”對“水到渠成”，“守株待兔”對“緣木求魚”，“大禹治水”對“精衛填海”，“卸磨殺驢”對“過河拆橋”等。
讓學生在對對自中感受民族語言的搖曳多姿，并積累大量的成語。
（二）、把對聯引入課堂，開闊學生視野，增長學生知識，豐實教學手段，增強語文課的知識性、生動性和趣味性。
具體做法如下：
1．引用對聯導入新課。
如在教學《吶喊自序》時，有位老師先引入這樣一副對聯來介紹魯迅進入課堂的：“譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊？先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”。
這副對聯高度評價了魯迅先生在現代文壇上的領袖地位，也表達了魯迅去世給文壇帶來的嚴重損失。
上下聯各嵌入魯迅小說集《吶喊》《彷徨》名。
此聯一出，進入《吶喊自序》的教學便有了一定的氛圍。
同樣，在教學《論語》時，有位老師用了以下對聯：“至圣集大成，問剡子，訪萇弘，學師襄，賢于堯舜；素玉垂道統，刪詩書，定禮樂，贊周易，修其春秋”。
于是孔子的經歷與貢獻一目了然，無需再費神費力詳加講解。
引用對聯導入新課，新穎、別致，能給教學增添新的活力。
2．編寫對聯總結課文內容。
很多對聯都可以用來概括課文主要內容。
只要運用得當，就可以起到畫龍點睛的奇效。
如《背影》教學后，概括“老父親步履蹣跚買來橘，父愛似海；小兒子眼淚朦朧憶背影，兒思如潮”。
教學《勾踐滅吳》后出上聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚”，要求學生根據課文內容對出下聯“苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”。
教學《范進中舉》后，出一上聯“昔日饑荒，柴米無依靠，來到十字街頭，借不得，賒不得，許多內親外戚，誰肯雪中送炭”，要求學生在理解課文內容的基礎上對出下聯“今科僥幸，衣祿有指望，奪得五經魁首，姓亦揚名亦揚，無論張三李四，都來錦上添花”。
3．引用名人名聯，活躍課堂氣氛，增長學生文史知識。
教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，可引“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”，教學《出師表》時，引“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一只只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻”，教學《望岳》時引“四顧八荒茫天何其高也；一覽眾山小人奚足算哉”，教學《岳陽樓記》引“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，教學《桃花源記》引“絕境此何來，版圖原非劉氏土；避秦意休問，世間本屬晉時人”，教學《醉翁亭記》引“翁去八百里，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤”等等。
如此引用，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文的印象。
4．課文題目巧成對聯。
一學期結束，可讓學生運用名家名篇題目作對。
既復習文學常識，又練習屬對。
如《香山紅葉》對《驛路梨花》，《晏子使楚》對《庖丁解牛》，《過故人莊》對《游山西村》，《林教頭風雪山神廟》對《杜十娘怒沉百寶箱》，《賣炭翁》《登泰山記》《霧》《雨》《電》對《石壕吏》《醒世恒言》《家春秋》，《上海屋檐下》《莊暴見孟子》對《巴黎圣母院》《荊軻刺秦王》等。
（三）、開展一些豐富多彩的課外活動，激發學生搜集對聯，寫作對聯的興趣。
1．留心生活，隨時搜集、記錄對聯。
對聯與生活息息相關，只要做生活的有心人，隨時隨處都能發現對聯的所在。
過春節，辦喜事，操喪事，新居落成，商店開業等等，我們都能夠見到對聯的身影。
要養成見聯就讀，見對就記的好習慣。
2. 對聯擂臺賽。
在平時搜集積累的基礎上，每學期或每年舉辦一次對聯擂臺賽。
全班同學（以組為單位），也可以兩個班級之間開賽。
大家把自己搜集到的對聯放在一起比拼，當然也可以是自己寫的對聯。
在規定的時間內以班或組為單位同時貼出學生互評。
然后正式開賽。
擂臺賽的內容可根據具體情況而定，如：
a． 對聯接龍，看哪組或班級接的對聯最多。
b． 選聯點評。
針對同學搜集的對聯，就內容、思想性、詞句的對仗和工整與否作出點評。
c． 長聯斷句。
如“聽雨雨住住聽雨摟邊住邊聽雨聲聲嘀嘀聽聽聽，觀潮潮來來來觀潮閣上來觀潮浪浪濤濤觀觀觀。”
d． 謎語搶答。
如“雙艇并行，櫓速不及帆快；八音齊奏，笛清難比蕭何。
”——猜聯中人名。
“何時黃鶴重來，且自把金樽，看洲渚千年芳草；今日白云尚在，問誰吹玉笛，落江城五月梅花。
”——猜聯中名勝風光和典故。
詩有警句，聯有警聯。
不少佳聯不僅給人美的享受，還能給人以生命的啟迪和鼓舞。
古人喜好用對聯警戒自己，以修身進德，礪志圖強。
明代徐文長“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”聯是勸勉人們惜時勤奮讀書的佳作。
東林黨首領顧成憲“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，吐露了對學校學生既努力讀書又關注社會的殷切希望。
對聯是一種極富民族審美個性的“微型文學樣式”。
學習對聯，不僅能提高學生語文修養，而且能提升學生的人文素養。
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