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幼兒期是語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。
幼兒園新《綱要》指出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
”可見早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可獲缺的部分，對促進幼兒語畝發展具有重婪的價值．發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒敦阿改革中應重視的問題。
閱讀是一個人從事各項工作必備的基本能力。
有研究發現，2歲是口頭語語言發展的關鍵期．4——5是學習書面語言的關鍵期。
若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養，形成自主閱讀的習慣和能力，既培養自主閱讀的意識和技能，就能收到事半功倍的效果。
一些研究還指出，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。
因此我們應適時地培養幼兒對閱睡的興趣和習慣．使之成為孩子牛耿之不盡的財富。
如何培養幼兒這種意識和技能昵．這就需要教師和家長更新教育觀念，樹立正確、現代的兒童觀和教育觀．用現代、科學的教育理念進行及時、有效的指導。
一、激發幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料準備： (1)教師和家長應根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書．以引起幼兒閱讀的興趣。
如中班一般選用的故事內容應跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語言要細膩，刻畫入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。
(2)為幼兒提供題材多樣的圖書。
從兒歌、童謠到童話寓言；從知識性圖書到智力大考驗；從科學到環境；從親子關系到情緒抒發、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經驗。
(3)根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。
(4)創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲。
(5)鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀或購買些適合于幼兒閱讀的讀物。
2、閱讀環境創設：幼兒對某一事物的情媒往往受周圍環境的影響。
良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。
閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期堅持和努力。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。
因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。
在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀，如，晨間來園時，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。
3、家長的配合：幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。
家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。
起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節的熟悉性，逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過渡到兒童自己閱讀。
平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，例如，當孩子能夠說出一個新詞時，家長可以給予鼓勵性的語言：“太棒了，說的真好。
”從此培養利鞏固幼兒對閱讀的興趣。
二、培養正確的閱讀習慣 幼兒的心理活動具有不穩定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養和強化。
掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。
1、愛護圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養其愛書護書的好習慣。
2、閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發生。
3、閱讀的方法：弼讀時，應翻開一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示范。
讓幼兒互相監督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養良好的閱讀習慣。
三、培養幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以后，教師應要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。
首先是教師講，幼兒．聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復述或指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用，以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。
此外，教師還口'以通過多樣化的活動形式，促進幼兒語青的發展。
1、自由選擇式：通過各種各樣的活動讓幼兒自主選擇材料、內容，如：讓幼兒通過轉轉風車來編謎語，用二人擲骰子來選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進行排圖講述等。
2、科學幻想式：借助幼兒喜聞樂見的動畫片，如《藍貓淘氣三干問》《奧特曼》等中的卡通形象，鼓勵幼兒大膽想象講述。
3、人與物互動式：提供一樣固定的操作臺，多樣可移動的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發展語言能力。
如：不同動物的洞穴圖，活潑可愛的動物插卡，引導幼兒邊操作材料邊進行語言講述。
4、交往發展式：鼓勵幼兒通過小記者，小導游、電視主持人等形式，通過與人交往，促使幼兒運用語言能力的發展。
此外，在培養幼兒獨立閱讀的過程中，通過以下幾種方法來提高幼兒獨立閱讀的水平。
(一)引導幼兒學會觀察圖片，提高對圖片的理解能力。
在閱讀活動中，對圖片觀察的目的性、細致概括性及判斷推理這些能力的培養十分重要，幼兒從中不斷積累閱讀經驗。
教師可根據自己的側重點選擇內容，在活動中采用引導、提問、開放式討論等多種方法來進行。
如：活動《小兔找家》，教師利用積極適宜的方法來引導幼兒觀察四張圖片判斷推理出哪間房子更適合做小兔的家既安全義舒適，并講述自己的理由。
在此活動中幼兒積極性很高，認真觀察圖片的細節，在小組討論充分發表自己的見解，并且學會借鑒他人經驗。
(二)引導幼兒自己看圖找規律學兒歌，提高幼兒對作品的想象力、表述能力。
在幼兒今后的學習生活中，幼兒會接觸到不同題材的文學作品。
所以從現在起就要讓幼兒不斷的接觸到一些短小而優美的文學作品如童話、散文、詩歌等。
充分挖掘文學作品對幼兒語言發展的潛力。
并從中運用開放式討論最大限度的調動幼兒原有的經驗，促進個人經驗與文章內容的融合，使文學作品的語言激起幼兒想象及表述，激發幼兒閱讀及創作欲趄。
如：活動仿編兒歌《星星夢》就是打破以往幼兒跟讀學兒歌舊活動方式，變為把兒歌繪畫成本書束讓幼兒自己欣賞、閱讀學會。
教師引導幼兒觀察每幅圖找共同規律，并用引導語“誰的夢是什么樣的”及手勢來幫助幼兒了解兒歌韻律，并請幼兒結合觀察圖片內容進行仿編至隨意想琢火膽創造性仿編。
這給幼兒今后自主閱讀活動個良好啟示，能促進其自主閱讀能力的長遠發展。
(三)啟發幼兒看書尋找問題，提高自主閱讀能力。
以往觀察幼兒閱讀時，總是發現看得懂的邊看邊講，看不懂的就翻得很快一過了之。
不去思考什么地萬不懂，也不想再去琢磨。
所以教師在閱讀活動中應注重引導幼兒爿找問題并想辦法解決。
如：閱讀自制連環畫《小兔過生同》，就引導幼兒找看不懂得地方來互相討論，講自己的看法，聽取別人的想法。
“車為什么掉下橋”(橋欄桿壞了、午速快等)。
這樣既培養幼兒良好的閱讀習慣，又掌捏了學會閱讀的方法，提高自主閱讀能力。
(四)引導幼兒學會尋找故事的線索，提高自主閱讀能力。
在幼兒講一個故事時，有的幼兒講每頁內容都沒有聯系。
所以認真觀察圖片，根據故事的線索講故事很重要。
如：連環畫《香噴噴的輪子》教師有目地的引導幼兒尋找1～在的線索，為什么蘭輪車變成兩輪車又變成獨輪車?誰送給小老鼠一輛南瓜車?為什么?這樣既促使幼兒認真觀察圖片尋找答案，依線索講述故事的前因后果，從而又使幼兒學會閱讀積累經驗，為他今后自主閱讀奠定基礎。
(五)引導幼兒通過搜集活動儲備的期經驗，為自主閱讀奠定基礎。
我們都知道幼兒學語言就是在他不會說的時候，家長要不斷的跟他說來進行前期儲備后來一下會|兌了。
這也是如此，在閱讀前先進行相關知識內容的搜集活動，拓寬幼兒經驗起到鋪摯作用。
這樣憑借已有經驗才能看懂，把圖書內容理解的更豐富，從而為自主閱讀奠定基礎。
如：故事《春雨的色彩》先請幼兒觀察春天的變化、春雨后的變化，搜集關于描寫春雨的詩歌、故事等，從而了解“春雨貴如油”的含義后。
幼兒再去看這本書，續編故事情節就更容易多了。
通過以上適宜途徑幼兒在愉快而具有創意的學習中積累丁豐富的閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者。
從而使幼兒在自主閱讀中獲得知以且陶冶性情。
所以只有將幼兒向自主閱讀方向培養，我們的孩子不會知道閱讀對自己的重要性，養成熱愛閱讀的習慣，同唰能夠享受閱讀帶柬的樂趣，最終成長為好的閱讀者。
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