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語文考試制勝三大秘訣
一、仔細審題：多想想題目到底要你答什么（內容），怎樣答（形式），一般題讀一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。
二、用好草稿：用草稿的目的在于反復修改，力臻完美。
三、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
常見寫作方法、表現手法
聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
語句特色評價用詞
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力
語句在表情達意方面的作用
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
語句在文章篇章結構上的作用
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。
【各種文體知識點及應試方法】
一、記敘文
記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果
記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
探究“如何整體感知？”
閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。
這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。
所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。
1、整體感知的內容。
A、理解課文的內容和思路
B、體會作者的態度、觀點、感情
閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。
整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導意義。
這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。
如《藤野先生》。
2、整體感知的方法
A、不同的體裁有著不同的方法
（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。
從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。
如《最后一課》、《蘆花蕩》
（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。
如《社戲》
（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。
如《春》。
B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。
快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：
（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。
如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。
如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。
（2）通過歸納來進行提煉。
有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。
在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。
例如《社戲》一 課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。
”如果理解只停在表面，同學們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。
（3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。
所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。
關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到（一般在議論或抒情語句中）。
找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。
如《背影》關鍵性的詞語表現“我”對父親感情的變化。
3、具體答題方法
審清題意。
就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。
只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。
回扣原文。
找出題干考查點的出處。
從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。
從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。
這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。
上下聯系。
由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。
在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體范圍。
在聯系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。
分析綜合。
就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。
在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。
這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。
組織表達。
在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。
首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。
在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。
書寫要工整，避免錯別字。
二、散文
散文的分類：抒情散文和敘事散文
散文的特點：形散而神不散
考點及應試分析：
1、把握文章內容，概括文章主題
把握散文主題方法是：
（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。
（1）線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。
例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。
答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。
關鍵是能判斷準線索。
（2）順序
考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。
答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。
出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。
不管能還是不能，都要談為什么。
思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。
形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。
詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。
這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
3、品味語言
（1）字詞含義：
原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。
填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。
答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。
注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。
③體現詞語的準確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義：
這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。
有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
4、表達方式的作用
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。
景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、語言、心理，有關細節描寫的地方值得注意。
人物描寫主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感傾向，往往和詞語表達考點結合起來考。
5、表現手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。
常見的表現手法有：
①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②詠物類——托物言志
③懷古類——借景抒情、即事抒情
④詠史類——借古諷今、借題發揮
⑤送別類——即事抒情、即景抒情
⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等
有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。
6、發展性考題
（1）仿寫
此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。
答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。
例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。
例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。
（2）談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：
①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。
此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。
可以引用詩文或名言回答此題。
（3）續寫
給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。
三、說明文
分類：
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
說明文結構：
常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。
說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。
說明方法：
列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。
閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。
掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1．分類別：把事物按照一定的標準分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別（事物特征）
2．下定義：運用科學準確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性，多用于介紹科學知識，使讀者對概念有確切的了解。
3．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物的特征。
（橫比和縱比）
4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強說明力。
5．打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物……的特征，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。
6．列數字：運用準確的科學數據具體地說明事物……的特征，具有很強的科學性，體現了說明文語言的準確性，易于讀者接受。
7．畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特征，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。
8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
引用神話故事等，形象地說明事物……的特征，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。
說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）
四、小說
小說的三要素：人物、情節、環境
小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）
描寫的方法：
概括介紹與具體描寫；
肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
正面描寫與側面烘托
小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
五、議論文
議論文分類：立論、駁論
議論文三要素：
1、論點：解決“需要證明什么”
2、論據：解決“用什么來證明”
3、論證：解決“怎樣來證明”
議論文結構
1、引論：提出問題
2、本論：分析問題
3、結論：解決問題
論據類型：事實論據和道理論據
常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
【典型題實戰兵法】
語段閱讀題答題總原則：
1、先讀題后讀文。
讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
2、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
3、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
4、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
仿寫句子：
1、仔細分析例句格式。
注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。
2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。
仿寫句子：
1、仔細分析例句格式。
注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。
2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。
同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個要素：人物＋事情；
2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。
注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。
要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。
主要有以下幾個方面：
1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
2、結合實際闡述對選文內容的理解；
3、對文中的人物進行評說；
4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；
5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；
7、發揮聯想、想像補寫有關內容；
8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
把握文中關鍵語句，結合具體語境體會句子的深層含義和表達作用 答題規律：
1、要判定這個句子運用了什么修辭手法；
2、要知道各種修辭手法具有怎樣的表達作用；
如：比喻和擬人修辭可以使所表現的事物更具體、生動、形象；排比修辭可以增強語言的氣勢；反問可以使所表達的語氣更強烈；對比可以突出的表現事物的特征；反復可以使情感表達的更強烈。
3、答題時要結合具體的語境用一句通順的話表達出來。
例如：“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰”這句話，可以這樣來答“這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了柳條兒在雨的滋潤下擺動的情狀”。
又如：“天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕的飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊的排列著；有的像羊群，來來去去……”這句話，可以這樣來回答“這句話運用了比喻和排比的修辭，形象地描繪出云的各種姿態”。
這種方法不但可以用于現代文，而且可以用于古詩文的賞析。
如：對“太乙近天都，連山接海隅”這句詩進行賞析，可以這樣來答“運用夸張的修辭手法，寫出了終南山的巍峨氣勢，收到了震人心魄的藝術效果”。
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