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一、小說閱讀的著重點 世界經典小說名著中所塑造的著名典型人物眾多，栩栩如生，閱讀時猶如走入一道道畫廊，滑稽可笑的堂•吉訶德、堅強不屈的老人桑提亞哥、吝嗇鬼葛朗臺、天真可愛的小格列佛、美麗動人的安娜、百煉成鋼的保爾•柯察金、一百零八條水滸好漢、叱咤風云的三國英雄、纏綿悱惻的寶黛、“精神勝利法”的阿Q……撲面而來，和他們一起交談、游戲、漫游、哀傷、戰斗……體驗人生百態，感悟人生之道，其樂無窮，受益匪淺。
有些人物甚至可以陪伴自己一生，激勵自己追求奮斗，成為永恒的朋友。
我們中學生在閱讀小說時常常被小說的曲折生動的情節所吸引，被人物的獨特性格、命運遭際、感情糾葛所打動，被滲透在作品中的深邃思想、哲理韻味、對靈魂的洞悉所震撼，產生強烈而持久的共鳴，甚至影響更為深遠。
因此，小說閱讀的能力與方法是中學生應著重培養和掌握的。
二、小說名著閱讀的方法 中學生在閱讀小說名著時，一般來說需要做好以下幾點： 1.感知內容，把握情節 通過閱讀首先是要感知作品內容，了解它寫的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節是怎樣發生、發展、達到高潮且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。
小說中的人物性格及主題思想都是在情節的發展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉并把握故事情節。
小說情節的魅力主要體現在八個字以上，即“出其不意，寫其不備”。
例如堂•吉訶德一心想做一番驚天動地的“騎士”偉業，卻事與愿違，最終只落得“一命嗚呼”。
面貌丑陋不堪的伽西莫多初始搶劫美麗的吉普賽女郎愛斯美拉達，后來卻無比溫柔地關懷愛斯美拉達、英勇無比地保護愛斯美拉達；伽西莫多初始對副主教弗羅德唯命是從，后來卻認識到他的丑惡而將他推下鐘樓摔死，初始讀者以為伽西莫多是個壞蛋，后來卻發現他心地善良。
方鴻漸與孫柔嘉歷經周折而結合，讀者以為他們會幸福到老，誰知最終方鴻漸卻落得有家難歸。
小說的情節就是這樣出乎讀者意料之外，讓讀者為之所吸引、沉迷，一驚一詫，緊扣心弦，起伏跌宕，令人愛不釋手。
2.了解作者、作品背景，把握作品環境 某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關于作者的情況，如作家的生平、思想、創作傾向；了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創作動機以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。
例如讀《堂•吉訶德》，如果不了解作品是寫于十六世紀后期，當時歐洲正處于資本主義發展時期，而西班牙還處于閉塞落后、封建勢力仍得勢、日益沒落消極的騎士小說卻依然盛行的時代背景，不了解作品專為諷刺騎士制度和騎士小說的創作初衷，就難以理解作品所塑造的堂•吉訶德是一個行為荒唐思想卻先進高尚的滑稽可笑又可悲可敬的人物。
再者要了解作品中的環境。
作品中的環境是作品中的人物賴以生存發展活動的地方，它包括自然環境和社會環境。
自然環境包括季節時令、大地山川、日月星空、風云雨雪、花草樹木、鳥獸魚蟲等；社會環境包括時代特征、社會風俗、風土人情、地域景觀等。
環境描寫不僅是小說的有機組成部分，而且更重要的是能夠創造氣氛，烘托人物性格，推動故事情節的發展，表現作者的思想感情，為主題服務。
小說的環境描寫比其他文學體裁更注重具體可感性，人物的真實性、典型性、情節的可能性、合理性，都必須放到一定的環境中才能確定，因此，把握小說中的環境對小說的理解顯得很重要。
3.分析人物形象 塑造人物形象是小說創造的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體細致的描寫當中，如對人物的肖像、行動、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。
不同的小說在塑造人物形象時可能表現的側重點不同，例如中國古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》側重于通過人物的外在肖像、語言、行動去體現人物性格；而外國小說尤其是現代小說更側重于人物心理活動的細膩展示，如托爾斯泰的《復活》、海明威的《老人與海》等。
抓住人物思想性格的主要特征及個性是分析理解人物形象的關鍵。
一個人物的思想性格是多側面多層次的，一般來說少見單一集中的，可是在諸多方面中往往有能夠集中鮮明體現其主導思想性格的因素，使他有別于其他人物而不雷同。
例如同是美麗動人的女郎，托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》中的安娜與雨果《巴黎圣母院》中的愛斯美拉達的思想性格就不相同，安娜是俄國十九世紀后半期受歐洲資本主義思想影響而獨立意識有所覺醒敢于追求自我愛情的貴族女性，而愛斯美拉達是中世紀法國巴黎靠賣藝為生、心地善良淳樸、崇尚自由、不屈于淫威又被罪惡社會勢力所吞噬的吉普賽流浪藝人。
4.理解作品思想主題和意義 小說的主題不是象貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。
讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。
有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。
例如少年時讀《水滸傳》，看到的是打斗；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭；中年時讀《水滸傳》，看到的是命運。
小說名著的思想主題雖然不等同于艱深，但它確是常讀常新，令人百讀不厭，這也許就是名著的魅力。
而且在不同的時代、不同的文化背景下，讀者對名著會有不同的理解與評價，名著也會產生不同的作用與影響。
因此有些名著需要多次閱讀，每讀一次都會有新的發現、新的感悟、新的收獲。
5.感悟與收獲 在閱讀過程中，讀者可能有所悟、有所感，或動情、或明理，這些感悟猶如靈感的火花一樣，稍縱即逝，閱讀者如不及時抓住，就很可能溜走，而當你需要或回想時卻無跡可尋。
因此可以采用圈點批注法、抄錄精彩片段法，寫讀書隨筆、札記、讀后感、人物評論、書評、藝術評論等，也就是讀與寫緊密結合，心要靈，手要勤，筆要新，這樣可以將讀書的收獲慢慢積累起來，日積月累，隨著讀書量的增多與質的深入，必將會提升自己的閱讀水平與能力。
有些中學生不重視積累，往往是讀后就拋擲一邊，時間一長，也就忘得差不多了，只留下個大概，沒有真正的收效，需要引起注意。
除此之外，小說作家為我們創造了豐富多彩的藝術表現形式，直接為我們學習語言、學習寫作提供了可借鑒的寶貴經驗，無疑會不斷提高我們的文學鑒賞水平和語言表現能力。
滿意請采納
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