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散文閱讀是高考的重頭戲，得分率一般在60％以下，誰抓住了正確的閱讀方法，誰就抓住了高考的主動權，而寫人記事類散文文本在高考中選用比率較大：2007年18套試題中，寫人記事的13篇，達72.2％。
其中記事的9篇；寫人的4篇，有上升趨勢，而江蘇卷05年為社科論文，06年為寫景狀物的文本，07年為記事類文本，08年寫人類文本的可能性較大。
現就寫人記事類散文的一般特點及閱讀對策簡述如下。
一、寫人記事類散文的一般特點
散文按表達方式和內容的不同，可以分為記人敘事、寫景狀物、抒情寫意、議論隨筆等四大類別。
記人敘事類散文的特點，一是寫真人真事，不虛構不夸飾，語言樸實，感情真切。
如2007年湖南卷《憶劉半農君》，北京卷《濕濕的思念》。
二是敘事可完整可零散自由靈活，以零散的居多，零散才見出散文“散”的特點。
寫人記事為主的散文側重于從敘述人物或事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。
它從一個角度選材，來表達作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質特點。
常見的寫作技法有 （一）修辭手法
1．比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體。
比喻在近幾年的高考試卷中出現的比例最高。
2005年全國卷Ⅲ第14題：文章開頭說：“張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。
”請解釋這句話的含意。
答案：得到諾貝爾文學獎的應該是國際上最好的文學作品，張家界則是世界上最美的山水風景。
2．擬人：將所描之物（景）賦予人的特征，具體形象，抒發喜愛贊賞之情。
2007天津卷第19題：請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。
答案：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。
用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。
3．對比：突出描寫對象的某種特點。
2007 全國卷Ⅱ第17題：為了表現海南島古今的巨大變化，文章多處使用了對比手法，請加以分析。
答案：古代的海南島被當作險惡之地，流放到此的人發揮不了應有的作用；人民掌握政權之后， 海南島成為新天地，歸國華僑在此安家立業，成為建設國家的人才。
古時候老百姓把鴨腳粟、天南星當作糧食，生活很悲苦；現在的農民用它喂畜牲，且有比它更好的飼料。
4．反復：語意連貫，強化所抒之情。
5．引用： 用之議論更能深化主題；用之抒情能使文章內容豐富典雅。
5．修辭綜合應用
2007全國卷Ⅰ，第16題：文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什
么好處？
答案：表現手法：比喻、擬人、對比。
好處：形象生動，能夠突出表現胡楊林的頑強意志。
（二）表現手法
1．象征。
言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
2007年四川卷第15題：為什么作者一方面說戰爭的“噩夢”與眼下的美妙火焰沒有關系，另一方面又說自己無法驅散“遙遠苦痛的聯想”？
答案：炮火是戰爭、災難和死亡的象征，焰火是和平、歡樂、繁華的象征；它們分別指向人類生活中完全不同的兩個極端。
作者說自己無法驅散“遙遠苦痛的聯想”意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時不要忘記苦難的歷史。
2．描寫。
肖像描寫能以形傳神語言，言為心聲，表現人物性格個性特點；心理描寫能揭示人物內心世界，表現其思想，有時揭示主題；景物描寫能渲染氣氛，烘托人物，寄托感情，有時可推進情節；白描能簡潔傳神；細節描寫能準確形象生動地表現人物。
3．烘托 即烘云托月的寫法。
4．反襯：與烘托一樣都是為了突出所描寫事物的特點。
5．人稱運用：第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
6．線索：作者選材，描寫，記敘或議論的脈絡，其作用是環環相扣，連接緊湊。
（三）謀篇布局技巧及其作用
從敘述方式上看，插敘能豐富內容、深化主題，使情節曲折有致。
倒敘，設置懸念，引人入勝，使情節波瀾起伏。
補敘是補充解釋，使內容完整、清晰。
從關鍵句段的安排上看，主要有篇首、篇中、結尾。
篇首作用：①總領全文②引出下文，引出話題③為下文作鋪墊或作對比。
篇中段落的作用：結構上起承上啟下的過渡作用。
結尾的作用：①感情升華；②主題深化；③言有盡而意無窮。
（四）表達方式：以記敘為主，記敘、描寫、議論、抒情有機結合。
描寫尤其是細節描寫使文章生動形象；恰當的議論點明題旨，畫龍點睛；直接抒情淋漓暢快，一吐為快，間接抒情含蓄蘊藉，余味無窮。
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