論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。
因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。
所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。
分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。
這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。
分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
ü 答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。
（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。
（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。
（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
就本來的意義說，諸子散文是政治、哲學、倫理等方面的論說文，不是文學作品；但同歷史散文一樣，多少不等地包涵著文學因素，在文學史上具有一定價值；再從更大的范圍，即文化史的意義來說，諸子的思想，尤其是儒家和道家的思想，影響中國一代又一代的知識分
（1）我懂得了珍惜友誼友誼是生活中的一盞明燈，它能指引你走上正確的道路，使你的生活豐富多彩。如果人的一生中沒有友誼，那么，生命就會像一口枯井，了無生趣。在前幾年的小學生涯中，每當看到有六年級的大哥哥大姐姐拎著行李高高興興地離開校園，我總
往事悠悠，許多的回憶，就像是電影的鏡頭，在我眼前一閃而過，消失了。而這其中的一件事，卻時常浮現在我的眼前，把我拉回到那些個回憶之中，記憶猶新。時間倒回到兩年前。因為，計老師的一番話，卻讓我意外地獲得驚喜。在一節語文課上，計老師告訴我們一個
愉快的日子要說愉快的日子，雖說每天都在愉快中度過，但是這次我所說的愉快卻又著很大的不同。一天在看電視的時候，電視上在播放西單的變化，我都快認不出來了，我們邊看電視邊聊天，說起那時我們買東西都去西單，特別是和西單商場有著不解的緣分，無意
在即將畢業的日子里我們用笑聲送走了初一、初二的輕松和多彩,用勤奮和自信迎來了初三的忙碌與艱辛.在即將畢業的日子里,我們在深深的思索中回憶昨日的稚嫩,品位今朝的成長,放飛明天的希冀.忙里偷閑憶往昔倒記時牌掛上的第一天,同學們都
只有很好的改變了自己，自己的人生才會越來越順利，道路才會越走越寬廣。你不能左右生命的長度，但你能改變生命的寬度；你不能左右惡劣的天氣，但你能改變自己的心情；你不能改變自己的容貌，但你能改變自己的心靈。一只雛鷹起初膽小如鼠，當它改變自己
勵志的人生，雖不能說做事一定會百分之百成功，但是，你的人生已經走在成功的路上，人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前，在人生的每個驛站上留下一段段不悔的回憶。流淚不是失落，徘徊不是迷惑，成功屬于那些戰勝失敗、堅持不懈、執著
春秋之末，王權衰落，諸侯崛起，天下紛爭。與之相應，官失其守，禮崩樂壞，士階層蔚然勃興，私學興起，私家著述相繼出現。到戰國時，百家爭鳴，諸子橫議，著書立說，蔚為風尚。據《漢書·藝文志》載，當時主要諸子有儒、道、陰陽、法、名、墨、縱橫、農、雜、小說
使君，一個有權有勢的太守，像大街上那些地賴一樣喜歡仗著芝麻粒大的優勢，擺出一副不羈的花花公子樣，自以為是街頭老大。只不過，使君穿的衣裳好一點，坐的馬車大一點。一早上，使君依舊是乘招那五匹馬拉的車，來到北方的一個小村。太陽從東方出來，照著
太陽從東方升起,照到秦家的樓房上.秦家有位非常美麗的少女,本來取名叫羅敷.羅敷很會養蠶采桑,這一天她像往常一樣來到城南邊兒采桑.她用青絲做籃子上的絡繩,用桂樹枝做籃子上的提柄.她烏黑的頭發梳著當時最流行的倭墮髻,耳朵上戴著寶珠
太陽從東方升起，照到我們秦家的樓房。秦家有位美麗的少女，本來取名叫羅敷。羅敷很會養蠶采桑，（有一天在）城南邊側采桑。用青絲做籃子上的絡繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的
臨水之隅有荻花大片開著行于水中的男子被蒼茫的暮色掩住故鄉這遠古的河流誰人這么消瘦的吟出關關呲鳩君子好逑的詩眼葉間的村女越過阡阡陌上竹籃里的笑聲千古不絕是哪一年的思念羽化飛進我們的心上溫暖了這些季節陌上桑陌上桑你這青鳥馱
陌上桑續寫輕浮的眼神立刻失去了神采，略帶一絲膽怯。叉在腰間的手極不自然的放在身后，臉色像深秋的重霜，兩腿直發抖。慌慌張張轉過身，忙對侍從說：“哦，哦，原來如此！”一臉的苦笑，讓人看了難免有些丈二和尚摸不著頭腦。趕忙下了馬車，像小差吏一樣走
親是學生？教案是教師根據課程教學大綱或實踐教學大綱和教材內容，針對不同層次、不同專業學生，就每一個知識點或知識群，結合學生實際而進行思考設計，周密地組織、指導學生學習活動而編寫的具體教學方案。教案的基本內容包括一般項目、教學目的
會做流光字嗎？和做流光字的方法一樣，但要下載一個PS的碎片濾鏡來做字體上面飛散的粒子的效果，截取背景圖上一塊區域放在文字層的上面，用碎片濾鏡在這個圖層做碎片飛散的效果，濾鏡上有個“時間”參數，調節“時間”參數可以做出圖上碎片慢慢散開
1、一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。4、起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。擴展資料相關句過渡句：一個句子承接或總結
老舍的濟南的冬天，文章題目就是本文的主旨，開篇點題，整篇文章圍繞冬天的濟南來描寫，烘托出老舍對于濟南的懷念與熱愛。
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環境描寫，作品中的人物必須在一定的環境中活動，所以必須有環境描寫。包括自然環境和社會環境的描寫。描寫范進中舉發瘋這一夸張性的情節設置是以客觀環境描寫和主觀心理因素的剖析為基礎的.腐朽的科舉制度、病態的社會習氣、癡迷的考舉心
1.可以使文章更有文學內涵2.可以增加文章的可讀性，調動讀者閱讀興趣3.可以用詩詞作為引用論證，是文章的論證更加多樣和全面
馬克西姆.高爾基的《童年》舉世聞名.在一個很平凡的星期天下午,我翻開了它.情緒也隨著書上一行行黑色的宋體字忽起忽落……主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動著我：四歲喪父,跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主
1、本文的中心論點是什么？讀書人是幸福人。2、第一自然段中，作者總結出的“兩個世界”是各指什么？現實的世界和精神的世界3、作者引用了笛卡兒的名言，論證了什么？是什么論證方法？讀書使人向善；引證4、作者引用雨果的名言，論證了什么？是什么論證方
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