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燕子去了,有再來的時候；楊柳枯了,有再青的時候；桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了.在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了.
去的盡管去了,來的盡管來著；去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽.太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉.于是——洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候,日子從飯碗里過去；默默時,便從凝然的雙眼前過去.我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了.等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日.我掩著面嘆息.但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?
賞析：
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日.時是“五四”落潮期,現實不斷給作者以失望.但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著.他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續的時間里,有它相當的位置.”（朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日）因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”（朱自清《毀滅》）以求得“段落的滿足”.全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒.
《匆匆》是詩人的感興之作.由眼前的春景,引動自己情緒的俄然激發,詩人借助想象把它表現出來.想象“使未知的事物成形而現,詩人的筆使它們形象完整,使空靈的烏有,得著它的居處,并有名兒可喚.”（莎士比亞《仲夏夜之夢》）詩人把空靈的時間,抽象的觀念,通過現象來表示,而隨著詩人情緒的線索,去選擇、捕捉那鮮明的形象.詩人的情緒隨著時間從無形到有形,從隱現到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現出起伏的浪花.
“燕子去了,有再來的時候；楊柳枯了,有再青了的時候；桃花謝了,有再開的時候.”詩人幾筆勾勒一個淡淡的畫面.作者不在于描繪春景的實感,而在于把讀者帶入畫面,接受種情緒的感染,同時又作形象的暗示：這畫面里現出的大自然的榮枯,是時間飛逝的痕跡,由此詩人追尋自己日子的行蹤.可是“我”的日子卻“一去不復返”,看不見,摸不著,是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照,在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒.
“象一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里.”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻,極度的夸張,和喻成大海的時間之流的浩瀚相比,而突出自己日子的“沒有聲音,沒有影子”的特點.實際上,這里有自己日子的蹤跡,一滴水是它的具象,滴水在大海里,有它微微的聲音.詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它,搜尋過去的日子.可是八千多日子卻悄無聲息的“溜去”了.時間之無情,生命之短暫,使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了.
時間是怎樣的“匆匆”呢?詩人并沒有作抽象的議論,他把自己的感覺,潛在的意識通過形象表現出來,“把觸角穿透熟悉的表面,向未經人到的那里”,尋那“新鮮的東西”.（朱自清《詩與感覺》）因此,空靈的時間被形象化了,習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密”
“早上,小屋里射進兩三方斜斜的太陽.太陽他有步啊,輕輕悄悄地挪移了.”太陽被人格化了,他象一位青春年少的姑娘邁動腳步來了,悄悄地從詩人的身邊走過,隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”.接著,詩人用一系列排比句展示了時間飛逝的流.吃飯、洗手、默思,是人們日常生活的細節,詩人卻敏銳地看到時間的流過.當他企圖挽留時,它又伶俐地“跨過”,輕盈地“飛去”,悄聲地“溜走”,急速地“閃過”了,時間步伐的節奏越來越快.詩人用活潑的文字,描寫出時間的形象是在不斷的變化之中,給人一個活生活的感覺,我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲,也聽到了詩人心靈的顫動.
在時間的匆匆里,詩人徘徊,深思而又執拗地追求著.黑暗的現實和自己的熱情相抵觸,時間的匆匆和自己的無為相對照,使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了.”如果說第三節還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝,以個別來反映一般的話,在這里,作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括,使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上,使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩,是淡藍色、乳白色的；有動感,是被“吹散去”,被“蒸融了”.詩人看到了,觸到了,清醒地用全部身心去感受時光的流逝,追尋自己生命的“游絲般的痕跡”.
詩人隨著情緒的飛動,緣情造境,把空靈的時間形象化,又加之一連串抒情的疑問句,自然而然流露出他心靈的自我斗爭,自我剖白的痛苦,也可看出他徘徊中的執著追求.在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛.
詩歌具有音樂美的素質.格律詩靠格律和韻來體現它的音樂性,自由詩也用分行和韻來保持它的節奏感.散文詩拋棄了這一切外在的形式,它的音樂美,從詩人的內在的情緒的漲落和語言的節奏的有機統一中自然地流露出來.亨特認為：“雖是散文,有時也顯出節奏之充分存在,因而它岔出了它的名義上的類型,而取得了‘散文詩’的名義,就是在詩的領域里的一種半節奏的作品”.（《美學概論》傅東華譯）《匆匆》就是這樣的“半節奏的作品”.
《匆匆》表現作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動,全篇格調統一在“輕俏”上,節奏疏隱綿運,輕快流利.為諧和情緒的律動,作者運用了一系列排比句：“洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候,日子從飯碗里過去；默默時……”相同的句式成流線型,一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開,使我仿佛看到時間的流.而且句子大多是短句,五六字一句而顯得輕快流暢.句法結構單純,沒有多層次的變化,如一條流動的河連續不斷,如一條調合的琴,泛著連續的音浪.它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力,而是在句的流暢輕快上取勝,作者并沒有刻意雕琢,而只是“隨隨便便寫來,老老實實寫來”,用鮮明生動的口語,把詩情不受拘束地表現出來,語言的節奏和情緒的律動自然吻合,使詩達到勻稱和諧.
《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節奏美.陽光是“斜斜”的,它“輕輕俏俏”地挪移,“我”“茫茫然”旋轉,時間去得“匆匆”,它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用,使詩不僅達到視覺的真實性,而且達到聽覺的真實性,即一方面狀時間流逝之貌,一方面又寫出時間邁步之聲.同時,詩人一方面狀客觀之事,一方面又達主觀之情,現實的音響引起詩人情緒的波動,通過語言的音響表現出來,情和景自然地融合在一起.我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中,以顯出它的疏隱綿遠的節奏來,這恰合了作者幽微情緒的波動.
復沓的運用,也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段.所謂“言之不已,又重言之”,既顯出詩人感慨的遙深來,又增加了詩的旋律感.“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復出現,一種幽怨之情反復回蕩.“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數字的變化,使感情層層推進,在參差中又顯出整齊的美.結句的反復,反復強化作品的主旋律,畫出詩人感情起伏的波瀾.復沓的運用,反復吟詠,起到了一唱三嘆的效果.
《匆匆》結構也十分單純,十一個問句是情緒消漲的線索.問而不作答,飄忽而過,既顯作品流暢感,也顯出詩緒的跳躍性,使形象得以迅速展開.一般詩句為顯示情緒的跳躍性,往往別于一般的語言句法結構,不顧語法的限制,省略一些句子成分.散文詩卻不然,它基本運用是散文的句式,作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度.但它也別于散文,句與句,段與段之間形成間隙,憑作者思緒連接.《匆匆》的問句問而不答,而答意隱含之中,這既可啟迪讀者想象,引起深思,顯出它的含蓄美,又合作者情緒的飛快流動,顯出詩情跳蕩的節奏美來.
全文表現了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜.
窗前的青春
席慕容
青春有時候極為短暫,有時候卻極為冗長.我很知道因為,我也曾如你一般年輕過.在教室的窗前,我也曾和你一樣,凝視著四季都沒有什么變化的校園,心里猜測著自己將來的多變化的命運,我也曾和你一樣,以為,無論任何一種,都會比枯坐在教室里的命運要美麗多了.
那時侯的我,很奇怪老師為什么從來不來干涉,就任我一堂課,一堂課的做著夢.今天,我才知道,原來,他也和今天的我一樣,微笑著,從我們年輕飽滿的臉上,在一次次地重讀著我們曾經經歷過的青春呢.
重讀：一種深長的意味——席慕容《窗前的青春》賞析
青春,在飛揚的時光中消逝.
重新再讀,在自己的相片中,飛揚著青春情思的少男少女臉上.一切重新倒帶.
如果,有什么可以讓我哭讓我笑的話,那就是走過的如花歲月.那時,大家都如風飄揚,在青春的年華中打馬而過；那時,大家都很純潔,在月光和微風中敞開自己.生命,如同一場真實的電影,慢慢流淌.
人人都說,席慕容有著圓融豐滿的人生.在她平和而珍惜的心態下,青春具有了立體感.教室里的青春是少年男女的一個優美而純潔的夢,在窗前,在老師的微笑默許下,學生做著一個又一個天馬行空的夢.在想象和回憶中,老師和同學都在品味著不一樣的人生.
生活,有滋有味.
在作者的筆下,青春如同五彩斑斕的夢在不斷的展開.里面的人物都以一種平和的心態享受著生活帶來的種種.讓人在閱讀之余欽羨不已.作者把自己放進一個課堂中,從自己的角度出發,去感受學生的思想和微笑,回憶自己曾經走過的歲月.角色的對調,對比的應用,使人物豐富而有立體感,把作者心中那種平和而感恩的心態淋漓盡致地表現出來.在月色下微微感嘆,感嘆那逝去的如水青春.
“他也和今天的我一樣,微笑著,從你們年輕飽滿的臉上,在一次次地重讀著那我們曾經經歷過的青春呢.”透明的心境,在悠長的字句中變成了經典.這是作者的心境,也是所有經歷過青春年華的人的珍惜的心境.如果,有什么值得讓我們回味的話,那就是這里.
讀席慕容的文章,細小的字句在千回百轉中流淌心中.那不一般的思緒,在心中漸漸沉淀,形成一股細流.點點滴滴,在心中成為永恒.
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