華閱文章網
1．根據拼音在田字格內用正楷寫出相應的漢字。
(4分)
喜歡書吧，她是zhì huì的錦囊，力掌的yuán quán，精神的家園!
2．用古詩文原句填空。
(①一④題必做，⑤⑥兩題選做一題)(6分)
①老驥伏櫪， 。
(曹操《龜雖壽》)
②晴空一鶴排云上， 。
(劉禹錫《秋詞》)
③無可奈何花落去， 。
(晏殊《浣溪沙》)
④ ，直掛云帆濟滄海。
(李白《行路難》)
⑤王勃《送杜少府之任蜀川》一詩中“ ， ”兩句，成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。
⑥上海世博會以博大的胸懷喜迎八方賓客，正所謂“ ， ？”(《(論語)八則》)
3．選出下列各句中加點的成語使用不恰當的一項(3分) ( )
A．如今的濱江新城，交通四通八達，高樓鱗次櫛比，人民安居樂業。
B．青年人要多讀書，勤思考，并以積極的姿態投身沸沸揚揚的新生活。
C．季羨林先生學富五車，著作等身，是世人敬仰的“學界泰斗”。
D．南通擁有紅木雕刻、板鷂風箏等一大批令人嘆為觀止的傳統工藝品。
4．閱讀下面一首詩，回答問題。
(4分)
書湖陰先生①壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥②送青來。
【注釋】①湖陰先生：王安石寓居金陵紫金山下時的鄰居。
②排闥：推開門。
①這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?(2分)
②請你展開合理想像，用生動形象的語言把“兩山排闥送青來”所表現的畫面具體地描述
出來。
(2分)
5．某班級創辦了一個“文學泡泡”網站，其中“泡泡拍”和“泡泡問”兩個欄目的點擊率很高。
如果你是版主，請你做以下兩件事。
(8分)
①“泡泡拍”將拍賣著名文學作品中的三樣物件，請你選擇其中一件，寫一段廣告詞。
(要求：緊扣原作，明確物件與人物的關系及作用)(4分)
金箍棒(《西游記》) 人力車(《駱駝祥子》) 綠色禮服(《最后一課》) ‘
示例：鵝毛扇(《水滸傳》)——人稱“小諸葛”的吳用，輕搖著這把鵝毛扇，為晁蓋獻計，智取生辰綱。
②“泡泡問”里有兩個主題帖，請你選擇其中一個帖子回復。
(要求：觀點明確，并簡述理由)(4分)
主題帖一：能否說《水滸傳》中的魯智深是個粗人?
主題帖二：如何看待《湯姆·索亞歷險記》中湯姆離家出走的行為?
回帖：
二(60分)
閱讀下面一篇文章，完成6～8題。
(12分)
改造火星
①我們能把火星變成地球嗎?能將火星凜冽寒冷、空氣稀薄的地表轉化為適宜人類居住的地球環境嗎?如果能，我們應該怎樣做?
②有證據表明，火星形成初期，大量的二氧化碳曾經使火星的氣候變得溫和，有一段時間曾有河流流入汪洋大海。
目前，在火星上仍然可能存在著二氧化碳，在凍結的泥土和極地冰蓋中還可能存在著水。
③爹美國宇航局的行星科學家克里斯·麥凱表示，將火星地球化的大部分工作需要火星自身完成。
④麥凱說：“人類所做的工作只是將火星的氣候變暖，然后撒下孕育生命的種子。
”在地球上生活的我們，已經知道讓行星變暖的方法，那就是向大氣層中添加一些溫室氣體。
全氟化碳是一種強效的溫室氣體，可以用火星的泥土和空氣中的成分合成獲得，然后將它釋放到大氣中。
這會使整個行星變暖，接著它們就會釋放出冷凍的二氧化碳氣體。
二氧化碳會促使溫度升高，從而將大氣壓力增加到能讓液態水流動的程度。
⑤與此同時，威斯康星大學的植物學家詹姆斯·格雷厄姆說，通過這種方法，人類就可以在這顆紅色星球上建設一個可持續發展的生態環境。
首先在火星的南極地區會生長出細菌和地衣類植物，之后會出現苔蘚類植物，一千年或更長時間后會長出紅杉樹，再經過幾千年的時間，長成的森林會逐漸釋放出更多的氧氣。
⑥當前，實現該計劃的時間尚待商榷。
美國一個由白宮指定的討論組最近建議首先在月球或小行星上嘗試一下，而現在，我們還無法估算出，要將一顆死氣沉沉的行星變成地球一樣的綠色星球到底需要多少費用。
(選自《科學之友》，有刪改)
6．閱讀全文回答：人類改造火星的目的和方法是什么?(4分)
目的：
方法：
7．第②段中，“目前，在火星上仍然可能存在著二氧化碳”一句中的“可能”能否刪去?為什么?(4分)
8．近年來，人類加快了探測火星的步伐，然而對改造火星計劃的可行性，還存在著爭議。
你認為改造火星的計劃是否可行?請依據文中內容，說說你的看法。
(4分)
閱讀下面一篇文章，完成9—11題。
(14分)
敬重“里子” 張峰
①愛因斯坦尚未成名時，在紐約大街上碰到一位熟人。
那人見他衣著寒磣，便不解地問道：“你怎么穿得這樣破舊?”愛因斯坦笑了笑，說：“反正這里沒有人認識我。
”幾年后，愛因斯坦成了科學界的大名人，他又遇見了那位熟人。
對方上下打量了一下這位大名鼎鼎的科學家，驚訝地問道：“你怎么還穿得這么破舊?”愛因斯坦依然笑了笑，說：“反正這里的人都認識我。”
②好一個“反正這里的人都認識我”!沒有誰比20世紀的科學泰斗愛因斯坦更有資格說這句話了。
這句話的潛臺詞是：這里的人都知道我了，他們不會以衣帽取人，絕不會因我穿得寒磣而小看我。
愛因斯坦無疑是一個深知“里子”重要性的人。
③世間萬事萬物都有“里子”和“面子”。
對一個人來說，長相服飾是“面子”，精神品格是“里子”；名譽地位是“面子”，學問水平和對社會的貢獻是“里子”。
愛因斯坦的確沒有光鮮的“面子”，可正是因為他把打造光鮮“面子”的時間和精力全都投入到了“里子”的塑造上，他才得以成為一個讓全世界都敬仰的科學巨人。
正是尊貴無比的“里子”，使他穿越蒼茫時空，成為后世楷模。
④然而，在當今這個越來越看重包裝的時代，許多人把“面子”當成了第一追求。
他們渴望的是展現在人前的一身光彩和榮耀，他們企求的是他人艷羨的目光和狂熱的喝彩。
為此，他們不惜耗費自己幾乎全部的時間和精力。
他們有光鮮的衣履，有奢華的享受，有令人炫目的身份和地位……
總之，他們的“面子”可能十分榮耀，但是，他們的精神世界一片空虛，他們的學問領域一派荒蕪，他們的心眼里除了自己還是自己。
這種表里不一的人，只是包裝時代泛起的泡沫，絕不會成為我們這個時代的精英。
⑤苦心謀求“面子”的光鮮，不如下苦功去培育過硬的“里子”。
因為，對于個體來說，過硬的“里子”是他屹立人間的支柱；對于社會來說，過硬的“里子”是人類進步的基石。
⑥朋友，學會敬重他人和自己的“里子”吧!
(選自《現代青年》，有刪改)
9．文章從愛因斯坦的故事寫起，有什么作用?(4分)
10．作者在第③段中說，尊貴的“里子”能使人穿越蒼茫時空，成為后世楷模。
請你再舉一個例子，證明這個觀點。
(4分)
11．某班曉光同學最近一味追求名牌，把很多精力花在對自己的“包裝”上，認為這樣才夠“酷”。
請你結合本文內容，對他進行勸告。
(要求：稱謂明確，觀點正確，語言得體，50字左右)(6分)
閱讀下面一篇文章，完成12～15題。
(16分)
好雨隨風 喬忠延
①畫家說，春雨是春天的顏色。
②詩人說，春雨是春天的歌聲。
③小時候我則認為，春雨是春天的奶水。
春雨比奶水更甜美，更養人。
它飄落到哪兒，哪兒就滋潤了，鮮嫩了，翠生了，就活活泛泛顯出了生機。
④春節過后，人們就眼巴巴地盼望春雨，春雨卻總是不來。
天不再像年前那樣灰蒙蒙的，變得藍藍的，空空的，那么高，那么遠，不見一線云絲絲。
看看風，還是西北風，雖然稀少了，勁小了，卻仍然硬硬的，干干的。
⑤太陽暖暖地照著，照得地上也暖了。
冬日僵硬的地皮早軟了，踩上去面團似的，河邊、泉邊更是軟得淌水，水漬漬的，走過去會粘住鞋子。
⑥沒幾日，地皮不再軟了，像往常一樣瓷實，不粘鞋子，不陷車子了。
風依然吹著，太陽依然曬著。
暖和多了。
又過了幾日，路上裂開些小縫縫，人來車往，表面上的那層土就離了地皮，土越積越厚，越碾越細，踩上去和冒煙的一樣，褲腿上濺得花花點點的，都是塵土。
⑦田里的麥苗早渴了，泛黃了，沒有了先前的精神頭。
澆地的人多了，水流進田里，“滋——滋——”地響，還咕咕咚咚地冒泡。
(A)看著溪里的水不少，淙淙地流著，進了田卻慢慢地爬，比旦頭爬得還要慢。
田澆過了，人們仍然盼著落雨。
說是澆過的地，土會變硬，下些雨土才會酥些，麥苗長得才起勁。
⑧雨來了，突然‘間就下起來了。
是夜里來的。
待人們知道下雨的時候，雨早淅淅瀝瀝的了，唱小曲似的。
有人從被窩里撐起身子，趴在窗臺上，掀起窗簾的一角，朝外瞅瞅，院里的地上白白地泛亮。
于是，忽然想起昨目后晌太陽落在了云里，風也是東南風，還潮潮的。
接著又倒頭睡下，夢里也就多了幾分甜蜜，不睡到吃早飯不會起來。
⑨雨來得快，天晴得也快。
一大早，天上還滿是烏黑的云團。
端上碗吃早飯，云變得絲絲蔓蔓的，天有些亮了。
吃完飯擦嘴時，云就散了，太陽露了臉，鮮亮鮮亮的。
(B)天空如剛擦過的塑童二沒有一點塵色；地上如剛落筆的圖畫，到處洇①著水色。
人們的心里也像剛沖洗過的一樣清爽，臉上笑成了花。
⑩田里泥了，無法干活，仍有人踩著泥到田頭去，看看嫩嫩的禾苗，心更喜了，喜滋滋地唱出聲來。
(選自《中國散文選》，有刪改)【注釋】①涸(yīn)：向四處散開或滲透。
12．作者寫“雨來了”之前，為什么要花那么多的筆墨寫人們“眼巴巴地”盼望春雨?(4分)
13．作者筆下的春雨有什么特點?(4分)
14．請從文中畫線的A、B兩句中任選一句進行賞析，寫出它的語言特點和表達效果。
(4分)
我選( )句，賞析：
15．閱讀下面的鏈接材料，結合《好雨隨風》一文筒摹闡率：三位作家在描寫春雨時，表達了怎樣一種基回睜博卡不?(4分)
①(春雨)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
(朱自清《春》)
②有如天降甘露。
在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麥田里，每一個葉片都仿佛張開了小嘴，盡情地吮吸著甜甜的雨滴，本來有點黃萎的，現在變青了。
本來是青的，現在更青了。
宇宙間憑空添了一片溫馨，一片祥和。
(季羨林《聽雨》)
閱讀下面的文言文(《嚴母教讀》)，完成16—20題。
(18分)
記母教銓①時，組繡紡績之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。
母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。
兒怠，則少加夏楚②，旋復持兒而泣曰：“兒及此不學，我何以見汝父!” 至夜分，寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣! ”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。
少間，復令讀；雞鳴，臥焉。
諸姨嘗謂母曰：“妹一兒也，何苦乃爾?”對曰：“子眾，可矣；兒一，不肖，妹何托焉!”
(選自《鳴機夜課圖記》)【注釋】①銓：蔣士銓，清代詩人。
②夏楚：這里是責打的意思。
16．用斜線(／)給下面文言句子標出朗讀停頓(每句標一處)。
(4分)
(1)擁被覆雙足 (2)妹何托焉
17．寫出下列句子中加點詞的意思。
(4分)
(1)畢陳左右( ) (2)兒怠，則少加夏楚( )
(3)至夜分( ) (4)諸姨嘗謂母曰( )
18．用現代漢語寫出文中畫線句子的意思。
(4分)
(1)令銓坐膝下讀之。
(2)銓張目視母面。
19．請簡要闡述文中母親兩次流淚的不同原因。
(2分)
第一次流淚是因為
第二次流淚是因為
20．文中母親的教子方式，你是否認同?談談你的看法。
(4分)
三(65分，其中含寫字5分)
21．請以“讓我悄悄地告訴你”為題目，寫一篇文章。
(65分)
要求：①要寫出自己真實的體驗和感悟，不得抄襲；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規范、美觀。
2010年南通市中考語文答案
1．智慧源泉解析：此題考查常用字的讀音識記和字形的書寫能力。
比較簡單，平時注意積累即可。
2．①志在千里②便引諍隋到碧霄③似曾相識燕歸來④長風破浪會有時⑤海內存知己 天涯若比鄰⑥有朋自遠方來不亦樂乎解析：①一④為一般性默寫填空。
注意②“霄”不要誤寫為“宵”；③“識”“燕”不要誤寫為“似”“雁”。
⑤⑥為理解性默寫填空，完成時，應抓住題干中的關鍵詞。
⑤抓住題干中的“深情厚誼”；⑥抓住題干中的“博大的胸懷喜迎八方來客”。
書寫時，注意⑤的答案“天涯若比鄰”中的“涯”不要誤寫為“崖”。
3．B解析：此項中的“沸沸揚揚”是指像沸騰的水一樣喧鬧。
這里用來形容新生活，不合適。
4．①表達了詩人閑居時恬淡的心境和對田園山水風光的喜愛之情。
②示例：推開門，兩座郁郁青青的山巒殷勤而急切地撲人眼簾，滿眼翠綠，令人心曠神怡。
(將“兩山排闥”理解成“兩山像推開門一樣”亦可) 解析：①考查對詩歌主題的理解和把握。
閱讀詩歌后，我們可以讀到詩歌所描寫的都是田園景色，茅屋、花木、水田、山。
從中，我們可以判斷出該詩抒發了作者對田園風光的喜愛之情。
②考查對詩句內容的把握。
根據注釋，可以知道“排闥”是“推開門”的意思。
另外，題目要求答案用生動形象的語言，所以完成時，要運用恰當的修辭手法。
5．①示例：金箍棒——“齊天大圣”孫悟空，揮舞這把金箍棒，橫掃妖魔鬼怪，打通取經之路。
人力車——就是這輛人力車，祥子為了生計，曾拉著它在烈日和暴雨下“拼命”。
綠色禮服——這是韓麥爾先生在特殊的日子里才穿的一件漂亮的禮服，它見證了韓麥爾先生一腔愛國深情。
②【主題帖一】示例：我認為魯智深不是一個粗人。
他拳打強占民女的鎮關西，是伸張正義的俠義之舉。
我認為魯智深是一個粗人。
他路遇不平，不是訴諸官府，而是魯莽沖動，拳腳相加。
【主題帖二】示例：我認為湯姆離家出走是可以理解的。
這是對教會學校枯燥無味的生活的反抗，符合兒童喜歡幻想、喜歡歷險的天性。
我認為湯姆離家出走是一種不理智的行為。
他沒有顧及他人的感受，也沒有考慮這樣做的后果。
解析：①考查了對名著內容的把握。
完成時，可根據示例，先寫出該物件的使用者，然后寫出該物件的作用。
②同樣考查了對名著內容的把握，但是與上題的角度不同，是從對人物及其行為認識的角度進行分析和判斷。
具體作答時，要求觀點鮮明，也就是要對人物或人物的行為作出判斷，然后再進行分析。
比如主題帖一，首先應作出判斷，是粗人或不是粗人，然后再結合魯智深的具體行為進行分析。
6．目的：將火星凜冽寒冷、空氣稀薄的地表轉化為適宜人類居住的地球環境(把火星變成地球環境)。
方法：將火星的氣候變暖，然后撒下孕育生命的種子。
解析：此題考查對文章內容的理解和把握，解答時應首先找到依據。
目的的依據在第①段中，方法的依據在第④段中。
仔細閱讀，即可得出答案。
7．不能刪去。
如果刪去“可能”，就說明火星上一定存在著二氧化碳，這與事實不符。
解析：此題考查了對說明文語言準確性特點的把握。
完成時，一般可分為三步：①對加點詞語進行解釋，“可能”表示猜測；②進行具體說明，去掉“可能”，說明火星上一定存在著二氧化碳；③如果去掉，就與實際不符，不能體現說明文語言的準確性。
關鍵是前兩步。
8．示例：①可行。
因為有證據表明，火星仍可能存在二氧化碳和水，具備改造成地球環境的條件；此外，人類已經知道讓行星變暖的方法，運用這種方法能在這顆紅色星球上建設一個可持續發展的生態環境。
②不可行。
因為關于火星上存在二氧化碳和水這種說法只是一種可能，再有，實現計劃的時間尚待商榷，在月球或小行星上嘗試的結果不得而知，需要多少費用也是一個未知數。
解析：此題看上去很復雜，但實際上還是考查對文章內容的理解和把握。
具體完成該題時，首先應確定改造火星的計劃可行還是不可行，然后在文中找到具體的語句作為理由。
9．文章從愛因斯坦的故事寫起，能激發讀者的閱讀興趣，引出“敬重里子”的話題(或：同時作為一個事實論據論證了中心論點) 解析：作為一篇議論文，愛因斯坦的故事肯定是作為一個論據證明本文的中心論點的，其次，它出現在議論文的開頭，所以起到引出本文論題的作用，另外議論文本身很枯燥，引用故事，可以使文章更加生動，引起讀者的閱讀興趣。
l0．示例：①居里夫人，克服種種困難，最終提煉出了鐳這種放射性元素。
②諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人，向科學的高峰努力攀登。
解析：此題考查了補充論據的能力。
答題時要注意：所舉的應該是前人的事例；要寫出“里子”的特點和含義，“里子”是學問水平和對社會的貢獻；要寫出對后人的影響。
ll．示例：曉光，一個人把精力過多地放在對自己的“包裝”上，不是太好。
因為光靠面子不能獲得別人的尊重，只有有了博識的學問和對社會非凡的貢獻，才會贏得大家的尊重。
解析：此題結合文章內容，考查了語言的表達能力。
完成時，首先要有稱謂，勸告時只要圍繞“真正的‘酷’來自內在的精神品格(內涵、修養、品德)”或“真正的‘酷’來自學問水平”等適當闡述即可。
語言要得體，語氣委婉。
l2．作者花那么多的筆墨寫人們“眼巴巴地”盼望春雨，是為下文寫春雨來后人們的喜悅心情作充分的鋪墊，突出了春雨對農作物生長的重要性。
解析：此題考查了對寫作手法的理解和把握。
“眼巴巴地”盼望春雨，表現了人們盼望雨來的急切心情。
而下文有語句來渲染這種心情，所以是為下文寫這種急切的心情作鋪墊。
l3．甜美、滋潤；來得快，去得也快。
解析：此題考查了對文章描寫對象特點的把握。
本文的寫作對象是“好雨”，即春雨。
完成時，先把描寫春雨的語句找得出來。
從這些語句可以概括出。
14．不設統一答案。
(A)句示例：①用擬人的手法，形象地寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望細水流得快一些的焦急心情。
②“爬”這一動詞用得生動形象，寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望溪水流很陜一些的焦急心情。
③用比較的手法，寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望溪水流得快一些的焦急心情。
(B)句示例：①用比喻的手法，形象地寫出了雨后天空的明凈，表達了作者對春雨的喜愛和贊美。
②用比喻的手法，形象地寫出了雨后大地的美麗，表達了作者對春雨的喜愛和贊美。
解析：此題考查賞析文中語句的能力。
完成時，可從修辭手法、寫作手法和語言的特點進行分析。
首先應判斷該句運用的修辭手法(寫作手法)，然后對該句描寫的內容進行分析，最后才是該句抒發的情感。
l5．不設統一答案。
圍繞表達了對春雨的贊美以及對農村生活的關注，適當闡述即可。
解析：此題從比較閱讀的范疇，考查了對三段文字抒發情感的把握。
因為題干中提示“表達了怎樣一種共同的情懷”，所以找出其共同點即可。
l6．①擁被／覆雙足②緲何托焉解析：此題考查了文言文語句的停頓。
完成時，注意幾個原則：主謂賓分開；句中有連詞，如在句中，則在連詞前停頓，如在句首，則在連詞后停頓；劃分停頓后，還應注意朗讀時是否別扭。
不過，像第①句比較特殊，整個一句其實是個并列結構，有兩個動詞，所以在第二個動詞前停頓。
l7．①放，擺放，陳列②懈怠，松懈③到④曾經解析：此題考查對文言文中常用字詞含義的理解和把握。
平時應注意積累，同時還要注意比較和聯系。
l8．①(母親)讓我坐在她的膝下讀書。
②我睜開眼睛看著母親的臉。
解析：此題考查對文言文中重要語句含義的把握。
完成時應逐字翻譯，字字落實。
①“令”“之”是關鍵詞；②“張”“面”是關鍵詞。
19．第一次流淚是因為兒子學習不認真，母親覺得無法向孩子的父親交代，心里焦急。
第二次流淚是因為兒子學習辛苦，母親感到心疼。
解析：此題考查對文章內容的把握。
20．示例：①認同。
文中母親不辭辛苦，陪著自己的兒子讀書，充分體現了母親對兒子的深深的愛和殷切的期待。
②認同。
文中母親雖然對兒子要求嚴格，但她的出發點是好的，用心是良苦的，對兒子的愛也是深沉的。
③不認同。
母親對兒子的要求過于嚴格，兒子稍有松懈就責打他，夜深了，還把兒子搖醒了學習，這對兒子的身心是一種摧殘。
④不認同。
母親對兒子的學習管得太死。
不利于兒子的學習，也不利于兒子身心的自由成長。
⑤母親對兒子的教育，其良苦用心令人感動，足見其對兒子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于殘酷，有損孩子身心的健康成長。
解析：此題是開放性試題，只要言之有理即可。
《嚴母教讀》參考譯文：
回憶我母親教我的時候，刺繡和紡織的工具，全放在旁邊；她膝上放著書，讓我坐在她的膝下讀書。
母親一邊手里操作，一邊嘴里教我一句句念，咿咿唔唔的讀書聲，夾著吱吱啞啞的織布聲，交錯在一起。
我松懈了，她就拿戒尺打我幾下，打了我，又抱著我哭，說：“兒啊，你這時候不肯學習，叫我怎么去見你父親!”到半夜里，很冷，母親坐在床上，拉起被子蓋住雙腳，解開自己衣服用胸口的體溫暖我的背，和我一起朗讀；我讀得倦了，就在母親懷里睡著了。
過了一會兒，母親搖我，說：“可以醒了!”我睜開眼看著母親的臉，淚水正淌落，我也哭起來。
歇一下，再叫我讀；直到頭遍雞叫，才和我一同睡了。
我的幾位姨媽曾經對我母親說：“妹妹啊，你就這一個兒子，何苦要這樣!”她回答說：“兒子多倒好辦了，只有一個兒子，將來不長進，我靠誰呢!”
21．略
轉載請注明出處華閱文章網 » 2010南通語文中考題
