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如何提高語文成績 ——善積累 勤操練 就語文學科而言，語文的功夫在平時，高二時領先，高三才能占先。
智取語文高考，興奮點在高二，起飛點也在高二。
高二怎樣提前進入語文備考狀態？ 高度重視是前提，語文很重要，語文也完全可以學好，學語文是最快樂的。
自覺、自信比什么都重要，被逼、被迫、被動學語文，不如不學，因為勞而無獲效率低。
一、善積累——底蘊充實必固之本 1.知識儲備 文化的、文學的、課文篇目等，考題在課文，功夫在課堂。
認真學好每篇課文，牢固掌握重要的知識,反復記憶，延續到上考場，才能記得準、記得牢、提取快、表達確切，不丟分，不留遺憾。
考例： （1）寫出課本中茨威格作品的篇名（1分）（05年卷） （2）寫出高中課本魯迅小說的一個篇名（1分）（07年卷） （3）“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”出自王安石的《》(1分)（08年卷） 高考抽樣結果顯示：基礎分85分以上，每隔一分，大約四千二百多人，也就是說每低一分即落后四千余人，每高出一分將甩掉四千余人。
一分兩重天，一分兩命運，高考歷來是0.5分決勝負的。
2.名句積累 近幾年名篇名句填寫由4分、5分、6分加到7分，目的是加大對傳統文化經典的儲備考查。
填寫內容四分之三是課內背誦。
平時記憶及時、扎實，高三稍微重溫即可。
如果高二不記扎實，高三積重難返，不吃不喝也來不及，何況越急記憶效果越差。
考例：（08年卷） (1) ，在晝猶昏； ，有時見日。
(吳均《與朱元思書》) (2)子孫視之不甚惜，舉以予人 。
(蘇洵《六國論》) (3) ，何求美人折？(張九齡《感遇》) (4) ，千載有余情。
(陶淵明《詠荊軻》) (5)何時倚虛幌， 。
(杜甫《月夜》) (6)潭中魚可百許頭， 。
(柳宗元《小石潭記》) (7)好學近乎知，力行近乎仁， 。
(《中庸》) 3.材料積累 課內的，課外的；思想材料，事實材料，引用材料；科學的，人文的；現代的，古代的。
用好課內素材，最受閱卷者歡迎，就地取材，也最為經濟方便。
面對大海（節選） 一、“泛博愛而近仁” 當我們面對那寬闊的海。
我們感悟她廣博的胸懷。
她可以包容萬噸巨輪，可以海納萬種生物，甚至在那天水一色的海平面上，她包容了天。
儒家之道提倡“泛博愛而近仁”，提倡人類懂得博愛，要懂得寬容。
從前不理解莫里老人那句“相愛或者死亡”，讀了歐·亨利的《最后一片葉子》，才明白了一個人對他人的愛是可以用生命作為代價的。
有了海的博愛，“北海道面館”的老板可以為身處逆境的母子多煮一碗陽春面；有了海的包容，才讓人感受到父母、老師、朋友的關懷。
面對大海，我們要懂得博愛。
二、“直掛云帆濟滄海” 大海的包容并不掩蓋大海的豪放。
面對大海，可以看到避風的港灣，亦能領略驚濤駭浪。
也許這就是所說的風險和磨難。
圣地亞哥與海浪搏擊了三天三夜，以堅定的口吻告訴我們：“人可以被毀滅，但不能被打敗。
”也許我們的一生會遇到無數風險，經受許多磨難，但我們要有向大海發難的準備、向巨浪叫板的勇氣。
只有征服了大海、征服了巨浪，才征服了困難、征服了自己。
相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。
三、“觀大海潮起潮落” 由于自然界的力量，大海潮起潮落；由于社會圈的原因，人生潮起潮落。
面對大海，面對潮汐，我們總有一種平和的心態。
百川總要歸入大海，海水的蒸騰、降水又會回歸百川;秋天總是落葉，但落葉又何嘗不是一種“化作春泥更護花”的平和？ 面對人生，也應有這種平和。
賈誼和蘇東坡都遭受當時朝廷的不公正待遇，但兩人的心態便有所不同。
賈誼被貶后，作了《吊屈原賦》郁悶而死；蘇東坡受了“烏臺詩案”后，仍成為“豪放派”的代表人物。
面對人生的起伏，應該有子瞻的豁達，有觀大海潮起潮落的瀟灑。
（上海02年高考作文，選自《作文通訊》百花出版社） 必須跨過這道坎 （2007上海高考作文） 君不聞“好風憑借力，送我上青云”。
要想成為文字的主人，不模仿是不行的，但要分清模仿和一味模仿的區別，卻要靠親身體驗。
王安石的“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲”不正是模仿杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”嗎？我讀過李白的天真浪漫，“腳著謝公屐，身登青云梯”；讀過杜甫的憂國憂民，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；讀過李清照的凄苦愁思，“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”……正可借前人之力，登上升級之梯。
“必須跨過一味模仿這道坎”，雖然我心底一直回旋著這句忠告，看看自己親手打造的渡船，卻顯得那樣不倫不類：船帆是李商隱的愛恨情愁，“春蠶到死絲方盡”；船舷是陸游的感時傷懷，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”……整條渡船難以合成一個整體。
我，又沒能跨過一味模仿這道坎嗎？ 無意讀到一首詩“少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁”，是嗎？我是這樣嗎？心底浮起的答案是肯定。
4.積累語言 積累生動的語言，積累生動表達的實踐體驗。
比如下面節選的高考范例，形象貼切的比喻，對仗工整的對偶，排山倒海的排比，整散錯落的句式，使得語言優美而氣勢暢達，既令人玩味，又讓人感奮。
這就是作文取勝的一個重要優勢，靠的是平時反復操練。
我明白了，要想跨過一味模仿這道坎，就要用自己的感受作鉚釘，扣起心中絲絲情懷，串成線，連成板…… 收集自己的眼淚，化作堅毅之帆；淌下自己的汗珠，化作勇敢之舵；采擷自己的思緒，化作機智之燈；拾起內心灑落的感激，化作前行的動力…… 縱然江上風云變幻，守著自己的內心世界，不會孤獨；望著高高揚起的風帆，不會寂寞。
一個浪頭襲來，小船側身而過。
我明白，我已跨過作文一味模仿這道坎，用心寫作，從而走出了長久的困境。
常言道功底功底，功底以底蘊為依托。
語文閱讀的基本能力是語感，而語感是以語言、文化、文章、文學、修辭等深厚積累為底蘊。
語文寫作的基本能力是構思表達，而構思表達除了文章、文學素養外，還以做人的境界，包括人生觀、世界觀、價值觀、歷史積累和思維水平為底蘊。
人品高不了，文品上不來。
所以，既要注重語言文字的知識素養積累，也要注重思想文化的活材料積累。
如央視的《東方時空》、《新聞聯播》、《百家講壇》、《散文展播》等欄目，有思想，有文化，有典型事件及其人物，古今中外，正反兼具，是作文活的材料庫，值得取用。
那些標志性的名篇名作，如《三國演義》、《紅樓夢》等。
一些重要的大家，如屈原、李白、蘇軾等，真正通曉一作一家，可以變通八方的題材，值得花功夫。
越到后期復習，越要分門別類建好、用好自己的積累庫。
做事方面：嚴謹、務實、細微、精致、善始善終、高效；治學方面：自主、有序、探究、創新；做人方面：愛心、明禮、誠信、責任、理想、信念、氣度（隱忍、寬容、合作、理性）。
高二一定要盡可能的多讀書，除名著外，一些優秀的小品文，尤其是與考場作文接近的散文，如余秋雨、梁衡、鮑爾吉·原野等人作品。
二、勤操練——能力生成必經之途 古人曰：“操千曲而后知音，撥萬弦而后生巧。
”語文是由一個個漢字和一組組詞語合成的無限世界，沒有經歷“量”的積累，不可能產生運用的“質”的飛躍，猶如鑄器，時間不到，火候不至，產品出不來。
操練從寫字、提高卷面質量開始。
寫好字，不僅僅拿到卷面加分（1-2分），更重要是給閱卷者良好印象，爭得浮動分（可上可下的，卷面好就上了），否則不愿看，明明答到了，也不被發現，無端扣分。
所以，要高度重視卷面，乘機彌補卷面劣勢。
其實簡單，關鍵是重視，把字寫方，一方遮百丑，方塊整體上看起來工整舒適。
把字適當寫大、寫粗，掃描電腦后的印跡清晰。
寫錯了學會打補丁，劃上一個方塊，補整齊，不影響整體效果。
操練一定要落到筆上。
勤于看（看復習資料），勤于聽（聽老師講解），終因不勤于做（動筆圈點，做筆記，做練習等）而收效甚微，語文弱的同學主因大多在此。
僅以名句名篇記憶為例，背誦十遍不如默寫一遍，因為手腦并用使記憶的痕跡更甚，持續的時間更久；何況，同音別字只有落實到寫才能真正發現根除。
語文學習：好記性不如爛筆頭。
操練須以理解為前提。
能力成于行（操練）而源于知（理解），理解了方能正確地操練，靈活高效地操練，練出真功。
囫圇吞棗沒日沒夜地做題做題，不但低效、無效，甚而負效，不可取。
理解即掌握規律，得規律則可駕一馭萬，快捷高效。
例如，“深刻”是作文提升的瓶頸，試以“支撐”為題透析“深刻”的規律。
生活的 生存層面 體魄的 （物質） 興趣的 支撐 理想的 生命層面 情感的 （精神） 責任的 信念的 生命的 生存層面（物質性）的思考，是“支撐”的下位意向；生命層面（精神性）的探尋，是“支撐”的上位內涵。
“興趣”與“理想”、“情感”、“責任”、“信念”有聯系，但不等同，屬于次一等的。
能把事業的追求視為生命的意義，則是精神的最高層面。
由此可見，立意的深化在于跳出四個小圈子： 一是跳出物質性的小圈子，進入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，形成的思想才有高度。
二是跳出個人圈子，從他人、社會、國家乃至人類的廣角上換位思考，分辨是非，權衡利弊，作出的取舍才有高度。
三是跳出眼前的小圈子，適當進入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，得到的見解才有深度。
四是跳出生活現象的小圈子，進入文化層面透視文明的標度，你的思辨能走出簡單膚淺，你的筆下才會有哲思睿語，顯出魅力。
操練務求全面打基礎。
仍以作文為例，“全面”有兩個所指： 一是寫作流程的全面訓練，包括審題、立意、謀篇、結構、表達。
話題作文淡化審題，但不等于不用審題，扣題而作是任何形式作文都需要的。
二是各類文體的全面訓練。
話題作文淡化文體，但不等于不講文體。
任何一類文體都有其內在規律和自身特色，一旦你確定寫哪種文體，就必須遵循這種文體形式和內容的基本要求，中規合度，才能顯出文體特色，文章才能跳出來得高分。
比如：議論文深入剖析，以理服人；記敘文生動具體，以情動人。
滿意請采納
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