華閱文章網隨著年級的升高，信息技術課程的開設，筆者發現學生對電腦課有著極其濃厚的興趣，瀏覽網頁，學習打字……個個不亦樂乎。
筆者豁然開朗，何不借著學生對網絡的熱衷，以學校新建的“班級網站”為載體，將信息技術教育與語文作文教學有機整合，把“班級網站”應用到作文教學中，為學生搭建一個自主學習、主動發展的作文教學環境，提供一個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，來彌補常規寫作環境中的“先天不足”，增強他們的習作興趣，促進他們作文能力、鑒賞能力的提高，使他們喜歡作文，樂于動筆呢？
1 豐富資源，強化積累
俗話說：“巧婦難為無米之炊。
”沒米，再巧的婦也難以做出色、香、味俱佳的飯菜。
因此，要切實有效地在課堂上提高學生的寫作能力，就必須指導學生積累寫作素材，“有米可炊”，才能寫出文質兼美的作文。
筆者認為可以借助班級網站，建立“成長足跡”“美文欣賞”“日積月累”等欄目，利用信息時代超強的信息容量來展現大量的信息素材，為學生的寫作提供更廣闊的天地。
積累素材，巧婦有米下炊 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。
”生活是習作的源泉，要引導學生善于用眼睛、用心去觀察生活，同時轉變觀念，把課內與課外有機地結合在一起，有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。
如參觀游覽活動，讓學生感受祖國河山之壯美;參加跑操比賽、課間游戲，讓學生體驗生活之樂……并把學生在活動中的精彩瞬間用相機或手機拍攝下來，配上點評，上傳到班級網站中的“成長足跡”“美景欣賞”等欄目中。
平常學生習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。
此時有了班級網站上的照片，學生就會從這一系列的精彩、經典的畫面中搜尋自己成長歷程中的印跡，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，打開了思路，激活思維，有感而發。
例如，在學校舉行“感恩中國行”勵志道德演講活動后，讓學生動筆寫寫，很多學生雖然當時淚流滿面，感動萬分，但是事后又無從下筆。
這時，筆者把活動中的一張張照片通過班級網站“成長足跡”欄目再現出來，熱情洋溢的演講，真誠的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的擁抱……看著這一個個感人的畫面，一組組特寫的鏡頭，學生感情的心弦再次被撥動了，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，一句句真誠的話語在筆尖流淌……
小小熒屏，大大世界。
班級網站使作文教學資源得到有效的開發和利用，學生作文素材豐富極了，作文自然水到渠成。
豐富語言，巧婦下炊如神 “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是文章源于語言積累。
只有語言積累到了一定的程度，才可能文思泉涌，筆下揮灑自如。
因此，教師可利用班級網站，開辟各種欄目，以多種渠道擴大學生閱讀量，豐富學生的語言，為學生的表達打下堅實的基礎。
比如：設立“博覽群書”欄目，教師根據學生的年齡特點，結合教學內容，精心推薦審美、娛樂、認知、教育功能并重的不同風格、題材的書，引領學生興趣盎然地走進文學的世界，在潛移默化中積累語言、陶冶情操，在愉快的閱讀中提高語言表達的能力;設立“日積月累”欄目，教師精心篩選，上傳優美詞句、諺語、格言、詩句等，引導學生讀讀背背，在日積月累中豐富學生的語匯;設立“美文欣賞”欄目，散文、小說、詩歌……讓各種適合學生閱讀的精美文章豐滿他們的心靈，在美文欣賞中豐富語言，把握文章的思路、謀篇布局;設立“幽默驛站”欄目，一個個幽默的故事，不僅使人愉悅，更能使學生變得睿智、開朗，也使他們的文章更具魅力，更具吸引力。
只有厚積，才能薄發。
學生的閱讀面廣了，作文時的表達就豐富了，作文能力自然也會提高。
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