華閱文章網1．通過文學語言來體現。
文學語言的恰當運用是學生文學素養的重要表現，是長期語文的習得，學生積累的文學語言、表達方法可以在作文中充分展示出來，藉此增加作文語言的文學性、提高語言的表現力。
下面是2010年北京高考滿分作文的片斷：天空與土地是一棵樹的座右銘。
向上，再向上，伸展挺拔；向下，再向下，奮力深扎。
便是如此，一棵樹傲立天地之間，占據了，豐盈了，生命舒展了。
（《仰望星空與腳踏實地》）這是作文開頭段。
首句以詩一樣的語言來點題，運用比喻修辭，同時將文章對象——樹點明，含蓄而有意蘊；接著運用對句形式，語句短促，語氣堅定，將樹的生命力度表現出來，自然而富于感染力；最后“傲立天地之間”一語，擬人與夸張并用，樹的偉岸姿態盡顯，并延伸出一個排比句，“占據”表現出氣勢，“豐盈”表現出形態，“舒展”表現出結果，而“生命舒展”兼用詞類活用，意味雋永。
這篇滿分作文給我們的重要啟示是：常用修辭手法的運用可以增強作文語言的表現力。
每個同學都非常熟悉考綱要求掌握的修辭手法，運用時，自然不會有太大問題，除了這些常用修辭手法外，文言文中所學的修辭手法也可借鑒使用。
但要注意，運用修辭手法是基于作文表情達意的需要而不是為了用修辭而用，要用得恰當自然，具有表現力。
精準語言錘煉可以展現學生語言運用的基本功。
斟酌語言、提煉詞句是語文學習的重要內容，每個同學都可根據自己的實際情況，運用已有的知識，發揮漢語豐富表現力的效用，通過適當的技法，來形象、準確、精當地表達思想感情，闡發觀點態度，描述所見所聞，進而達到表情達意。
2．借助作家作品來體現。
學習中接觸了大量的作家作品，其中不乏與自己觀點態度、情感認識、意趣情懷相同或相近的人、事、物、景、情、理，學生就應該有意識地從這些材料中獲取營養，獲得靈感，從而構建自己的作文。
下面是2010年內蒙古高考優秀作文的片斷：“深閱讀”是孔子周游所乘馬車，是蘇軾手持節杖，是鮫人日夜泣流明珠。
昔聞慧能，翻經卷于古寺；又聞孔子，韋編三絕，句句斟酌；曾見宋濂，挑燈夜讀，時而悠悠一笑；可記潤之，圈圈點點，而至天明。
深閱讀，是大動脈，把古人智慧隨血液送至全身。
深閱讀，與人生同在。
（《“深閱讀”與人生同在》）這個片斷，很能說明問題，即學生日常所學文學知識往往可以用來表現自己的情感態度。
任何一個材料都不會是單一的，關鍵在于我們如何去認識，怎樣去理解。
這位考生的作文，從“深閱讀”入手，想到了曾經接觸到的有關“閱讀”的材料，從古至今，按照這些文學名人的閱讀來構建，形象地說明了“深閱讀”這一閱讀方式的源遠流長和影響之大。
第一節以比喻和排比作為語言形式，而以儒祖孔子、文學巨匠蘇軾、神話傳說鮫人為材料，凸顯各自特征而又富于內含；第二節以慧能讀經、孔子斟酌、宋濂苦讀、潤之圈點為材料，進一步展示深閱讀從古至今為人所重的現實。
這些材料不僅使文章內容豐富了，不僅使文章的觀點突出了，而且使文章的理趣增加了，考生的廣博涉獵自然而然地呈現在了閱卷人的面前，使人感受到考生的文學功底。
第三節以比喻構成，喻體“大動脈”極言深閱讀關乎生命的重要性，第四節“與人生同在”自然而出，順勢而成。
這篇優秀作文給我們的重要啟示是：要善于從熟悉的文學作品和作家生平中感受出其中的意味。
作家作品的考查也是高考的組成部分，學生在積累這方面知識的同時，能夠有意識地感受其中的某些內蘊，體會其中的含義，進而在自己作文立意之后，自然運用。
特別提醒，不是對材料的直接照搬抄錄，而是有側重地對材料進行重組與升級，使材料適于表現自己的觀點態度、恰切地抒發自己的感情。
要重視作家作品的特征。
運用這類材料，不能一概而論，要抓住作家作品的主要特征，恰切體現作文的觀點態度與情感指向。
對于多意蘊的材料，要善于取舍，精于概括，充分發揮自己的語言特長，展示自己的語言魅力。
3．借鑒敘事文學的常用手法來體現。
作文最忌平淡，敘事文學的最大特點是曲折生動、形象鮮明。
考生所讀敘事文學作品很多，接觸的寫作方法豐富多彩，在確定文章立意之后，可以借用已有的敘事文學的優秀表現手法來完成作文，把自己的文學修養展示出來。
下面是2010年河南省高考滿分作文的片斷：村頭的槐花剛剛開敗，一枚一枚地落下來。
省里下了一個通知：省會開發新區，要占用村里的耕地。
村長蹲在村頭的老槐樹下，悶悶地吸著旱煙，眉毛擰成了一個大疙瘩，癡癡地看著這片即將豐收的沃野。
小王騎著摩托車從城郊鐵箱廠歸來，揚起一路的黃土。
見村長靜默地蹲著，小王停下來說：“村長，你也別舍不下。
我在咱城郊的‘血汗工廠’可真是受夠了，一天的辛苦，賺到的錢不夠摩托車油錢，等我那二畝地換成了現大洋，我天天開跑車，一輩子也不再給別人打工。
”村長抬頭看了看小王又把頭低了下來，小王知趣地加大油門，走了。
（《春在村頭油菜花》）這是一篇小小說的片斷。
借鑒了小說常用的寫作技法。
開頭一句描寫，抓住花落這一細節，渲染氣氛，給讀者一種心理的暗示；接著交待事由——占用耕地，緊扣市場化與城市化的現實背景；然后寫了兩個人對此事的不同態度：老村長的憂傷與小王的興奮，表現了城市化進程中兩代人的不同思想。
語言樸實自然使我們想到趙樹理與高曉聲，簡潔的環境描寫又使我們想到魯迅，而細節描寫又使我們想到沈從文。
這樣成功地借鑒所讀的敘事性文學作品，使這篇短文的文學性大大增強，充分地體現了學生的文學修養，可謂成功的范例。
這篇滿分作文給我們的重要啟示是：要有主動借鑒的寫作意識。
任何成功的文學作品，都有其特別的表現手法，敘事性文學作品在刻畫人物形象、表現人物心理、表達作者思想時有著獨特的方式，學生在寫作時可以有效地模仿和借鑒并完成自己的作文。
比如：魯迅小說中的白描手法、沈從文小說中的心理刻畫、曹雪芹小說的細節描寫、施耐庵小說的伏筆照應等，都可以充分體現自己的文學修養。
要有體察所塑造人物的目的的意識。
敘事文學的核心是塑造人物，而人物形象的塑造要深入到人物內心深處，體會其甘苦、憂樂。
深入到林黛玉內心之中，我們可以感受到她的謹慎與機敏，深入到翠翠的內心之中，我們可以感受到她的期盼與矛盾，如此，學生在塑造人物形象時，就能夠設身處地、精微妙奪了。
4．模仿散文的情致來體現。
中國散文源遠流長，學生學習了大量的散文，形成了良好的散文閱讀習慣，也基本掌握了散文鑒賞的方法。
如果反過來運用，作文中能夠表現自己的散文鑒賞能力，自然運用到自己的散文寫作之中，會得力地表現自己的文學修養。
下面是2010年江蘇省高考滿分作文片斷：蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書架，飄搖的老屋……這一切,與理想中的綠色生活太不相稱。
今天，你是否還在為日益暴漲的房市殫精竭慮？是否還在替明天的落腳點大聲疾呼？是否還在為身居蝸殼怨天尤人？你終日翹首期盼頭頂那片綠，卻發現自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于名利中，一身污泥……你的書架蒙了塵，你的心靈生了灰。
生活本綠色，菩提本無樹，然，何苦惹塵埃？可我還是終于瞥見了你的滿架藏書和藏書后面的那盆文竹，它透過幾千年厚重的扉頁，裊裊動人，青翠欲滴。
你摸摸那文竹的葉片，眼里有我讀不懂的深意。
你建議：何妨用只透明的玻璃杯，來泡一杯春色？春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土卻止于流水。
這杯中的茶，竹雨繽紛而下，如御風群舞，綠波蕩漾，此時捧起，霧色彌漫，影影綽綽。
這已不是墻上的畫，書上的詩，而是胸中的萬千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體會。
（《綠色生活》）秀雅、精致的語言，詩意盎然的意境，恰切自然的想象，情、景、意相融的表達，這都是本文的值得學習的方面。
歸結起來，就是借鑒了散文最常用的表現手法，表現出作者清醒而激情奔放的散文手法的純熟運用。
第一段中，我們是不是可以感受到史鐵生描寫那個廢棄了的古園的筆法，二、三兩節中如蘇東坡的禪意，赤壁之下的星月，叩問的是自己的內心，四、五兩節，我們可以感受到季羨林或朱自清的筆意。
如果學生在作文中能夠像這位考生一樣，有意識地借鑒作家的某些成功方法，就可以使自己的作文充滿文學意，彌散文學味，盡顯自己的文學修養。
本文給我們的重要啟示是：將鑒賞散文的方法倒過來用，增加作文的文學味。
閱讀中對散文的各個方面的鑒賞是學生較為成熟的學習方法，能夠鑒賞別人作品的妙處，就應將這一妙處運用到自己的作文中，使自己的文章富含文學性。
比如作文的意境、作文的筆法、作文的語言組接等。
借助成功散文的構思方法，增加作文的藝術性。
散文寫作中的虛實詳略、情境描摹、感觸書寫、詠物抒情等，都可以使自己的作文表現出文學性來。
文學是語言的藝術，既為藝術就要講求藝術性，學生習得的文學知識與培養的文學興趣及涵蘊的文學修養，能夠在作文中恰到好處地體現，不僅會增加文章的藝術性，提高作文檔次，而且對培育審美情趣、提高藝術鑒賞力具有不可估量的作用。
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