華閱文章網一、教研活動需要多一點指導、多一點了解
眾所周知，教研活動是否有效關鍵在于組織者。
為此，組織者在活動前要重視指導，活動后要總結反思活動本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探討，還有哪些需要改進，而且要深入學校、走進課堂，了解活動對教師教學的實際促進作用，開展后續的指導工作。
這幾天我們校園網上的關于“聚焦課堂教學”校本教研課題征集的通知，我們期望這一活動在教研中收到良好的效果，在實施新課程過程中，教師們遇到了哪些教學問題和困惑，今后需要研討解決什么問題，有什么建議和要求等，這些活動有利于教師教學實踐內容的研討，有利于提高教研活動質量。
我們相信我們學校的導師團能在開展課堂教研活動過程中，常與教師進行面對面的交流，在聽完課之后能夠給一個明確的指導，鼓勵教師聯系自己的教學行為進行分析與反思，總結提高。
如果一學期每一個老師能夠做好一個課題就相當不錯了，長此以往效果當如何？
二、執教者需要多一點反思、多一點互補
上展示課的教師要倍加珍惜良機，除了在研討互動中認真傾聽他人意見和捕捉有價值的問題之外，活動后也要加強自我反思。
不能說上完一堂交流課或者展示課之后就算任務完成，有時能見到一些人的評價，但本人的反思和評價還是比較少的。
美國教育家波斯納曾說過：“教師的成長=經驗+反思”，優秀教師也應該是如此。
在上完公開課后，自己要認真反思自己的課堂教學，以研究者的眼光審視自己的教學行為，尤其是對導題團的領導、同行教師提出的問題或專家的建議，要認真分析原因，總結經驗，做到“有則改之，無則加勉”，這樣一來教師的業務水平、素質的提高就不在話下了。
三、聽課者需要多一點交流、多一點實踐
有效的教研活動應該讓所有參與的教師都成為活動的主體，使教師在教學中碰到的問題得到解決，自身的專業素質得到發展，教研意識得到加強。
然而，在當前開展的課堂教學研討活動中，課后安排給教師互動交流的時間不多，有的老師不敢在大庭廣眾下站出來提問研討，也有的教師擔心評課會給教師造成不良影響，故而多數都是不能夠從真正意義上的展開研討交流，其實我認為我們學校的這個局域網絡是個不錯的交流平臺，在這里便于教師各抒己見、暢所欲言，只不過沒有充分利用而已。
本人有時候在網絡上參與一些討論效果也不錯，同時也建立了自己的博客，與各校的名師交流探討，相互追問，也略有收獲，與學生在網上交流，讓學生利用網絡完成作業，既擴大了學生的知識面，也培養了學生的學習能力，同時在一定程度改變著學生利用網絡玩游戲的不良習慣。
