華閱文章網韻味之一來自“真情實意”。
什么是“情”，就是作者想通過文章中的景物或事物所要表達的感情。
從《從百草園到三味書屋》一文的字里行間，我們能看出作者對百草園充滿了喜愛、留戀之情；對三味書屋充滿了厭惡、憎恨之情。
“意”就是閱讀散文，我們要努力使自己進入到作者文章中的境界，體會作者此時此刻的喜怒哀樂。
散文的“情”和“意”是緊密相連的。
要弄清楚作者為什么面對這些景物或事物會產生這樣或那樣的感情。
這是讀出散文“意“的基礎。
比如，作者在寫完百草園過渡到寫三味書屋時，連用了三個“也許”，表明了作者對三味書屋的厭惡，兩個“Ade”（再見）表明了我對百草園的留戀。
導致作者寫百草園和三味書屋的感情變化的原因是什么呢？關鍵在于封建教育體制對人性、思想的束縛和桎梏。
“我”學習的環境有兩個：一個是百草園，一個是三味書屋。
百草園的環境是開闊、優美的，在里面，既可以認識大自然，又能獲得豐富閱歷，更能得到生活經驗。
美好的自然景物，使“我”增添了對生活的熱愛；長媽媽的故事，使“我”感受到人生之險；雪后捕鳥，讓“我”懂得了理論聯系實際的道理。
如《從百草園到三味書屋》一開始就告訴我們，百草園是“樂園”。
于是，下面對百草園的描述，就處處緊扣一個“樂”字。
其實，百草園當時已是荒園，但在天真活潑的孩子的眼里，那么充滿樂趣，那么可愛，那么生機勃勃。
從“我”童年時代純真好奇心理出發，經這觀察體味，變換視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度，捕捉百草園里各種植物、動物等自然景物的具體特征，運用精簡文字，著意點染，藝術地再現于筆端。
采取何首烏根是牽連不斷地“拔”起來；而采取覆盆子的果實，因為是“像小珊瑚珠攢成的小球”又有刺，所以用“摘”字。
細細品味，如詩如畫。
無拘無束，玲瓏剔透的文字之中，跳動著作家靈透多姿的心靈。
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