寫好的文章需要大量閱讀嗎?

怎樣寫好作文

一要積累作文材料

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。

許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。

同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。

作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。

有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。

1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。

同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。

建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。

刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”

2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。

如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。

記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。

如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。

所謂值得摘錄的“精彩內容”。

與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，并無統一標準。

一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。

為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。

不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。

一項有益的工作半途而廢是很可惜的。

有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。

像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。

二要按循序漸進的規律訓練

提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。

怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。

下面介紹“七先七后”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。

1 先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。

2 先練習寫自己親身經歷的事，后練習寫別人轉述的事

3 先側重訓練觀察和積累，后側重訓練分析和表達。

4 先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。

5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。

6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創造”，寫新穎別致的文章。

7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。

以上“七先七后”，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低到高、由拙到巧是一致的。

至于以何時或達到何種程度作為先與后的界限，這又是個不能“一刀切”的問題，必須具體情況具體分析。

如果有的同學將上述七先七后交替反復安排，如模仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。

三要養成良好的寫作習慣

同學們從小學進入初中后，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養自己良好的寫作習慣。

從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。

1 “天天動筆，多少寫一點”的習慣。

不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功于他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。

這的確是經驗之談。

俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2 “通篇構思，寫作文提綱”的習慣。

寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。

長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3 “默誦文章初稿”的習慣。

古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出問題來的，念出聲。

如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。

4 “認真修改”的習慣。

古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。

如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。

5 “不說假話”的習慣。

凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。

如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。

6“不要硬寫，強迫自己寫”的習慣。

魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫出來的東西免不了虛假。

但是，同學們面隊老師的作文命題，如果一時寫不下去，切不可借“不要硬寫”為由而不交卷。

一時寫不下去，放一會兒是可以的，但要強迫自己去思考，去徹底清查你的“材料庫”，一定能找到符合命題的材料。

經過多次“強迫自己寫”，思路打開了，作文水平也就提高了。

7 “保持文面整潔，書寫力求規范”的習慣。

現在的青年學生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。

“文面”整潔和書寫規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

教給速讀方法提高速讀能力

葉老強調：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”要切實達到“大綱”規定的對高年級課外閱讀“每學年不少于50萬字”的要求，并使學生暢游書海，在閱讀教學中教給學生速讀方法尤為重要。

一、訓練計時閱讀，增強時間觀念

速讀的基本訓練方法是計時閱讀訓練。

通過計時訓練，使學生思想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地攝取、篩選與儲存知識信息的過程。

訓練時準備好閱讀材料，待教師提出“開始閱讀”某篇文章或某一段落的要求后，學生開始閱讀。

同時，教師在黑板上隨時記下開始閱讀的時間，每十秒鐘記一次。

當學生讀完后，即舉手示意，并從黑板上顯示的時間記錄，記下自己所用的時間。

讀完文章后，馬上把課本合上，憑第一遍閱讀的理解與記憶，回想文章內容，回答老師提出的問題。

計時閱讀訓練應貫穿于整個速讀訓練的始終。

二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序

總體閱讀是讓學生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。

它是各種快速閱讀方法的基礎。

人的大腦有一種特性，在接收信息時具有明顯的選擇性，在處理信息時能夠遵守嚴格的程序。

因此，在閱讀訓練中如能使學生逐漸形成一個固定的思維程序，對提高閱讀速度將起很大的作用。

根據這一“定勢”理論，教師可給學生規定閱讀的固定程序是：每當讀一篇課文依次解決如下四個問題；①題目；②文章的大意；③文章最能打動自己的部分；④從文中感受到什么。

這四個問題只要在頭腦中形成習慣，一看課文就自然循著這些問題去理解，久而久之形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會快起來。

采用總體閱讀法，在讀前教師不給學生提問題，可告訴學生每篇文章依固定程序從頭到尾讀一遍，不重復讀，強調潛心領會本文的意思，以防止學生跳讀或尋讀。

速讀后出示幾個問題檢查理解的程度。

如速讀《小英雄雨來》一文后出示問題：①看了這個題目你知道了什么？還想知道什么？②故事發生在什么時間、地點？主要人物是誰？③課文每個部分的內容是什么？④你印象中雨來是個怎樣的人？說說課文中的依據。

其中第④題學生往往不能把兩者有機結合，這時，在回答第一題后即讓學生跳讀，注意力放在需要讀的部分，其余內容只作略讀。

這樣，讀書的效率將大大提高。

教師在速讀前對學生提出了明確的要求，速讀后還應及時評價。

應指出共同存在的問題，也要指出個別學生的主要缺點，幫助學生消除閱讀障礙，養成良好閱讀習慣。

為了提高記憶力，應同時教給追憶法。

初學速讀時，要求學生速讀一遍后把書本合起來，追憶文章內容。

記不清的部分，再有針對性地尋讀，然后詳細復述。

三、教給意群注視法，增大識別間距

傳統的閱讀法，是一個字一個字地看，眼睛要作多次不必要的跳動和停頓。

所謂“識別間距”，就是在每次眼停時所能抓住的材料。

努力增大識別間距，即在閱讀時不是一個詞一個詞地讀，而是把句中相關的詞聯成一個較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解，這就是“意群注視法”。

如：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事這些事都是我往常的朋友所不知道的。”把這句話分成6個意群來閱讀，可減少眼停次我，提高閱讀速度。

訓練時，要求學生自覺運用，并持之以恒。

為增大識別間距，可引導學生在擴大視角上下功夫，發揮人眼的自然潛能，調整視角，迅速移動視點，達到“一目十字”、“一目十行”的功能，并在閱讀領悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨，迅速地攝入信息，快速地加以處理。

只要掌握這一重要技巧，學生定能在運讀時大顯身手。

四、教給瀏覽、尋讀法，進行篩選式閱讀

為了讓學生迅速了解文章大意，鞏固意群注視法，還應對學生進行瀏覽、尋讀的訓練。

1．瀏覽法。

即讓學生著整張報紙或一篇文章，速讀后出示幾個問題，計算有效讀速。

告訴學生記住題目，掠視全文，了解內容大略，凡引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。