華閱文章網當了近二十年的教師，嘗盡了當老師的許多辛酸，終感不到當老師的榮幸，反覺得當老師實在太累,于是便想不再為師。
剛步入教師隊伍時，總覺得當老師是無上光榮，“桃李滿天下”也為老師這個職業感到自豪，“教師是園丁”“人類靈魂的工程師”于是乎滿腔熱情，渾身是勁。
早起、晚睡，早跟班，晚備課、寫教案，辛勤之極，努力之極。
懷抱一日為師自當負責到底的信心，雖被不公正分配到不該去的學校，仍處之泰然，那時面對調皮的學生，免不了訓導一翻，而冥頑不化之徒，實在頑皮，有時火起，一巴掌過去，（有個晚自修抓鳥玩，搞得全班嘩然）鼻血流出，不見家長前來責罵，更無學生告狀，倒是幾年過后，該學生打工回來座談，要求對其弟嚴加管教，說自己當時不努力學，后悔莫及。
曾幾何時，職稱評定，考核出臺，九年義務教育出臺，這些個新鮮玩藝兒不知是福是禍是喜是憂。
反正教到現在，正式師專畢業，努力執教，中考成績居縣中上游，十幾年，倒是未能評上一級。
許是個性太倔，過分耿直，未能拍馬逢迎所至吧？剛到的學校，整人有術，一次，期末考試試卷拿到鄰縣的一所中學批改，40分作文改成10分、8分作文一大堆（當時中考作文改得很松）。
于是落了個全縣倒數第一。
中考成績居縣中上的你，因不服被罰款183元，(當時工資僅264元)結果找領導評理，不評還好,越評越糟,考核原本稱職,在呈報時，被改為基本稱職， 錢還是照罰（當時另一個物理教師中考倒數第一也才被罰184元，又沒被評為基本稱職）。
因無法再在那些學校呆下去，央三托四找關系，才轉調另一所學校，命運仍不佳。
遺憾的是該校校長，是個保送生。
該領導當官有術，長期廝混在外，而名其曰找錢，結果把學校錢財揮霍得一干二凈，建設不多，卻負債累累，為了控制教師，滿足自己權力膨脹欲，不讓教師評定，因其中一個“領導” 文憑不夠，怕教師都評上一級，以后自己沒有名額，便慫恿校長不讓教師評。
而因個中因由，校長競也首肯，第一年教育局給的報廢三個名額，第二年因教師努力執教，成績斐然，教育局來了七個質數，又全被卡了，第三年評定又因不公，教師上告，學校出事，出納被抓，5個質數又全被刷掉（其它學校評上一級的極多，），在這所學校教師已符合條件卻未評上一級的教師競有半數以上，職稱評定難道真正公平？不是某個領導假公濟私，謀取私利的借口？不然何以存在許許多多的學校，不是因教師不會教書而存在未能晉級的現象？而不會教書成績倒數的教師因善投機取巧而早早評上一級！
真不愿為師：當教師遭受不公，待遇低是一回事。
月工資8、9百塊，扣除生活費、人事應付所剩有幾？更糟糕的是框框套套太多，套在教師頭上，今日教案檢查，明天作業檢查，等會兒是兩基驗收，過后又是什么督導、什么新課程改革，什么教學反思，原本教好學生，熟悉教材，掌握上課內容，所備的課，所花的時間就已令教師顧此失彼，無暇顧及其它，豈料許許多多本不該教師應做的工作，卻無來由的橫加在教師的頭上，令許許多多的教師感到無所適從！試看，有哪一種行業的壓力比教師更重？又有哪哪一種行業的待遇比教師更低？
這還在其次，更不愿為師的還在后頭！我國原本注重教育，教育理論古已有之“嚴師出高徒”“一日為師終身為父”，教書圖的是什么？利耶？名耶？教一輩子書又有何名何利可圖?誰又料想九年義務教育的實施已使教師在教學中如坐針氈,惶惶不可終日,生怕"碰"到學生,惹禍上身。
許許多多事例令教師大失所望，許許多多處理的案件使教師大為困惑。
為什么原本不該由教師負的責任，卻強加個教師？為什么教師碰一下學生就要被處罰？可學生打老師，或家長聚眾打老師卻不被處理？公理何在？為什么原本不該被罰款的教師，卻被強制實行？沒有那樣重的案件，卻被夸大渲染，沒有打的那么重，卻要被家長橫加誣陷？當教師有何意義？由于看不慣學生吊兒郎當，由于不忍心讓學生變壞，由于想使學生努力學習，才對學生曉之以理，動之以情，勸告不聽，有時火起，才一巴掌過去，就是這么一巴掌，所付出的代價僅是一年兩年，甚至是十多年的工資，值嗎？這學生究竟是自己的子女？或是自己的親戚、朋友的子女？無非是盡自己的職責！說大吧，鼻青臉腫，說小嘛，過幾天就好了，可誰料到，這便是不懂情理的家長、學生告教師的理由，于是乎，重重的處罰便落到自己的身上。
為學生而受過值得嗎？教師的工資原本不高，這么一罰，往后的日子怎么過？
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