華閱文章網聯系所學詩歌內容,說說下列詩句抒發了詩人怎樣的感情
詩是通過主人公望月時思潮起伏的描寫，來表達詩人對遠方之人殷切懷念的情思。
“海上生明月，天涯共此時”二句寄景抒情，出句寫景，對句由景入情。詩人用樸實而自然的語言描繪出一幅畫面：一輪皎月從東海那邊冉冉升起，展現出一派無限廣闊壯麗的動人景象。正因明月深奧莫窺，遙遠難測，就自然而然地勾起了詩中人的不盡思念。他設想，遙隔天涯的遠人.此時可能也在對月相思吧。詩中人不說自己望月思念對方，而是設想對方在望月思念自己。構思奇巧，含蘊有致，生動地反襯出詩寄托的深遠。詩著一“生”字，極為生動，這同張若虛“海上明月同潮生”詩句中的“生”字，有著同工異曲之妙。“天涯共此時”句，是從謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”化出的。這兩句，由海上、明月、天涯構成雄渾闊大的意境。望月是實景，懷遠是設想，詩人巧妙地把寫景和抒情融合起來。寫出彼此共對皓月之境，又蘊含懷遠之情，也留下聯想和想象的空間。
做詩歌鑒賞題有什么方法？
高考語文專題復習學案：古代詩歌鑒賞（一）一、考試說明《考試說明》對本考點提出了兩點要求：1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；2.評價文學作品的思想內容和作者觀點態度。
能力層級是E。二、考查方式詩歌鑒賞采用主觀題的方式，選擇古代詩歌作為考查內容。
古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。
當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。
由此可知，詩歌鑒賞的命題應該是：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價作品的思想內容，可以單獨考查，也可以結合在一起綜合考查。詩歌題目的設置，一般會涉及以下方面：①在重點字詞上設置考點，要求能夠讀懂關鍵的語句，體會語言的精妙。
②在理解形象（意象）上設置考點，要求仔細體味詩中所表現出來的詩人的情感。③在理解意境上設置考點，要求把握、領略詩歌的意境美。
④在體會風格上設置考點，要求把握詩人的創作風格。⑤在表達技巧上設置考點，要求理解表達技巧的作用，了解典故的含義。
⑥在內容上設置考點，要求理解詩人所表達的思想感情。三、應考方略 解答詩歌試題的基本步驟和方法1.鑒賞古詩大致要經過的階段：詩是由意象構成意境，再由意境體現詩情的。
意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩情是詩的內涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。
“意象——意境——詩情”是鑒賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置。可見：①誦讀（考試時則是默讀）全詩——②（通過領悟語言）感受詩歌描繪的形象——③（通過聯想想像）——理解形象和意境——④進而理解形象并與形象產生共鳴，理解詩情——⑤感悟、評價形象的審美價值（也即作品的主題、社會意義等）——⑥創造自己心目中的新的形象，才是鑒賞詩歌的正確步驟。
總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。
反之，就可能步入誤區。2.鑒賞古詩應具備的條件為了讀懂古詩，我們還要“知人論詩”，應該充分利用已知條件，了解掌握詩人的經歷和風格；要充分利用聯想、想像，還原詩中所描繪的圖景；把握詩的主要特色，以便抓住詩的主旨；推敲詩歌題目，以便明白詩的意旨；利用古詩的體裁，求得鑒賞的中肯；對古典詩歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和細密的結構模式（起承轉合）也要特別關注，等等。
回答詩歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括：（1）知人論世，評出特點。
（2）依據題目，突出文體特點。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，答題時一定要根據要求，抓住詩歌本身特點，把握其藝術技巧。
（3）分點答題，點后例證。（4）就詩論詩，不枝不蔓。
高考詩歌鑒賞，強調對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經據典，或引用其他作品比較。（5）適當運用文學評論語言。
如“有我之境”“無我之境”“以我觀物，萬物皆著我之色彩”“言有盡而意無窮”“含不盡之意于言外”等常見的文學評論語言，運用恰當，可以使答案顯得技高一籌。（6）回答古詩鑒賞試題，應該“因題而異”。
對“問答型”題，做到“問什么，答什么；要什么，給什么”。對“綜述型”試題，一般可采取“總—分—總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”來回答問題。
具體說來，就是：①概括詩歌特色（用一個判斷句來表明自己的審美觀點）。②依據試題要求，結合詩句進行分析來證明自己的審美特點。
③揭示詩作這樣寫的好處。對“對比型”的試題，應該這么做：①通過研讀兩首詩，比照之間的異同點。
②根據題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。回答“詩歌表達了怎樣的主旨”試題，常常可用到這樣的表述程式：這首詩采用了（某種）表達方式（修辭手法、或表現手法），寫出了（某個）意象的（某種）特點，表現了（或突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。
回答“用了怎樣的表達方式”試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說明等。回答“詩歌運用了怎樣的表現手法”試題，要馬上聯想到以下內容：比興、象征、襯托、渲染、對照、聯想、想像、照應、正側結合、虛實結合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。
3.各類試題答題要領第一、形象類（1）找到詩人描繪的形象的有關詩句；（2）分析形象的基本含意；（3）結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。第二、意境類（1）找出詩中的物象、意象；（2）展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面，再現畫面時既要忠實于原詩，又要力求語言優美；（3）點明景物所營造的氛圍特點，一般可用。
聯系所學詩歌,說說李白詩浪漫風格的特點
1、李白的詩歌，繼承了前代浪漫主義創作的成就，以他叛逆的思想，豪放的風格，反映了盛唐時代樂觀向上的創造精神以及不滿封建秩序的潛在力量，擴大了浪漫主義的表現領域，豐富了浪漫主義的手法，并在一定程度上體現了浪漫主義和現實主義的結合。這些成就，使他的詩成為屈原以后浪漫主義詩歌的新的高峰。例如《夢游天姥吟留別》一詩，本詩通過由夢游仙境到復歸現實的描寫，抒發了詩人對名山仙境的向往，表現了他的自由和理想境界的渴求，以及不滿黑暗現實、蔑視封建權貴的叛逆精神。本詩突破了一般留別詩傷離惜別的常調，在藝術構思、表現手法和語言運用上都體現了浪漫主義的特色。
(1)別具匠心的構思
這首詩突破了一般留別詩傷離惜別的常調，別具匠心地圍繞夢境進行構思，為馳騁幻想開辟了廣闊的天地。
全詩在結構上可以分為入夢原因、夢游經過和夢后感慨三部分，而以夢游經過為主。第一部分從開頭到“對此欲倒東南傾”，寫夢游原因，以虛幻難求的瀛洲襯托實際存在的天姥，并用，夸張的對比手法描繪出天姥山的高大形象。第二部分從“我欲因之夢吳越”到“失向來之煙霞”，寫夢游天姥的經過，時間上從入夢到夢醒，空間上是山下到山上，展現出一幅幅瑰麗變幻的奇景。第三部分從“世間行樂亦如此”到結束，寫夢后感慨，向朋友們表明對世事的看法（如夢幻，如流水）、自己今后的去向和不媚權貴的態度，即歸到“留別”的題面，又點明了主題。正因為有前面的夢幻境界，后面的感慨才顯得合情合理。
(2)豐富的想象和高度的夸張。
詩中將豐富的想象和高度的夸張相結合，創造出輝煌流麗、繽紛多彩的藝術形象。夸張為想象服務，正因為夸張了天姥山的高峻。后來夢游所見的山水奇幻、云霞明滅、眾仙來會的境界，才顯得真實合理，和諧統一。
(3)語言酣暢淋漓，富有強烈的感情色彩。
全詩以七言句為主，隨著感情的起伏，雜以長短不齊的句式，造成疾緩相間的節奏。如“列缺霹靂”四句，以急驟的節奏，表現電閃雷鳴、山崩石開的情景；接著改用七言句寫神仙來會，以舒緩的節奏表現眾仙飄然而下的情景。不同的節奏與不同的內容相統一，極盡和諧之妙。
語文閱讀及詩歌賞析
詩詞鑒賞表達程式 （一）、解題入格 1、詩歌形象：身份+性格 2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句） 3、所抒感情：通過什么內容+抒發（寄寓/揭露）什么感情 4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境 5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感） 6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感） 7、賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情 8、賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感） 9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。
10、概括詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價 （二）、答題程式 “寫什么”方面：寫景抒情，詠物言志（情），懷古詠史，即事感懷，邊塞征戰，山水田園，意象，意境，背景，主旨。 “怎樣寫”方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，煉字，起承轉合，賦比興。
“為何寫”方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實，表現……的情趣，寄托……的情懷（愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等），表達……的追求，流露……的傾向，發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致。 這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某某）作用。
詩歌鑒賞答題格式例析 第一種類型： 提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？ 提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？ 正確解答：這類提問，著重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答案一般應該在下列詞語中選擇： 直接抒情 間接抒情（借景抒情與托物言志） 映襯（正襯和反襯） 象征 聯想想象 用典 對比對照 動靜結合 除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。
常見錯誤：解答這類提問時，考生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。
但在闡述具體某句詩時，是以談及修辭手法的運用。 第二種類型： 提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？ 提問變體：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌為描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ 正確解答：這類問題，它的固定格式分為三個部分： 描摹詩歌圖景 概括意境特點 剖析作者思想 第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來，這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。
第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清…… 第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。 常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。
在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。 第三種類型： 提問方式：這首詩歌在語言上有何特色？ 提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風格？談談這首詩歌的語言藝術。
正確解答：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。一般從這些詞語中選擇答案： 清新淡雅 平淡自然 明快淺顯 辭藻華麗 委婉含蓄 簡潔洗練 沉郁頓挫 渾厚雄壯 多用口語明白如話 常見錯誤： 有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙，這是以前詩歌點評的做法。
語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。
【吳松道中二首其二詩中表達了怎樣的情感】
賞析：這首詩是思鄉的作者的旅程，主要是因為詩歌在清晨人的感覺看到了大河，在宏偉的陶醉筆者的地方在南部北固山站北固山風景秀麗，有利于學生的思鄉之情，寫的第一個不朽的作品傳世.前三聯風光，最后聯合抒情.兩人第一次的開頭寫北固山地形，進入水道和土地.在清晨的場景在河岸邊遠眺所見：蜿蜒的青山重疊的路徑；碧波蕩漾，船揚長而去. “雙方有廣泛的大潮，風正一帆懸”，寫了無盡的潮水上漲，河水變得更寬，風與帆懸，太陽升起.對被在山上，并擁有一些樂趣吧. “富”寫長江的氣勢，在漲潮時，水變得一片蒼茫. “懸”反映的順利，一帆風順.顯示了豁達的詩人和舒適的心情. “海日生殘夜，江老春”兩抓海上日出和的氣彈簧的細微特征，迅速變化的旋轉河，雖然在臘月，但江南的春天，受挫后詩人第一餐，以“學生”為文本，自然人格化，似乎有趣，我們可以看到深深的詩人詞煉功夫，在白天和黑夜再次生動地表達了新舊之間的相互依存出來，反映在新的一年開始了，也意味著多愁善感的詩人流年通道.這是一個膾炙人口的詩句2.連接兩個意見，因思鄉之情的旅程結束，導致去野外捎一本書，表達了詩人羈旅愁懷，思念家鄉的深情.需要注意的是準確的話，詩人的話說，“辭舊歲”，“原始殘余之夜”等詞語用的移動的風景準確，簡潔，生動和詳細描述.。
古詩歌鑒賞高考用的,要全面的.包括詩歌的形象、語言、表達技巧、思
古詩鑒賞分析答題模式 一、 煉字型 1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處.答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析. 4、答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好；②解釋該字在句中的語表義和語里義；③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象；④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境 二、分析意境型 1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 2、提問變體： ①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析. 3、解答分析：這是一種最常見的題型.所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界.分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點”. 4、答題模式：①找出詩中的物象、意象；②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面；③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考. 三、分析句意型 1、提問方式：這句詩好在哪里？ 2、提問變體：這句詩有什么含義和作用？表達上有什么特點？ 3、解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的.寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等.理解一句詩一定要聯系上下句并結合全詩進行. 4、答題模式：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用.③簡要說明藝術效果. 四、分析語言特色型 1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 2、 提問變體：①請分析這首詩的語言風格. ②談談此詩的語言藝術. 3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格.這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫.但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等. 4、答題模式：①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……）；②結合詩中有關語句具體分析這種特色；③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情. 五、分析主旨型題 1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨？ 2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情. 3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；⑵某一詩句的大意或內涵；⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；⑷時代背景、社會現實. 4、答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發了什么情感，暗寓了什么. 六、分析技巧型題 1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 2、提問變體： ①請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）.②詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法.要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法；其次，要對詩句進行全面多角度分析. 4、答題模式：①準確地指出用了什么表現手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情.修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等.表現手法：襯托、對比、虛實、大小等）；②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法；③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意. 七、分析構思（結構思路）型 1、提問方法：這首詩是怎樣構思的？ 2、提問變體：請分析這首詩的構思之妙. 3、解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系.那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系.有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說. 4、答題模式：①概述詩句的內容.②揭示詩句之間的聯系.③指出這種構思傳達出什么思想感情.。
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