華閱文章網1. 高中語文新課程怎樣聽課評課
“教學”從常規來說，就是檢查常規的“備、教、輔、改、考、研、創”這種常規檢查是必要的；就具體地來說，是檢查教師上課的思想態度、內容、風格、方法手段的效果；就其步驟來說，是檢查教師授課、說課、輔導、研討效果；下面僅以“授課、說課效果來談評課的標準設置問題：
一、說課是上好一節課的理論基礎（20分）。
要評價老師的課，就必須從授課的整體構思開始評價，說課是教師講述自己教學設計及其理論依據的一種教研活動形式，老師要：要說透教材處理，理由及步驟，說準擬用教學方法，說明教學設計意圖，說清教學程序安排，它能夠展示出教師在備課中的思想過程，展示出教師對教學大綱、考綱、教材特點的理解及運用教育教學理論和組織教學的能力。（說課共占20分）
1、說教材處理──說透
說透教材處理，分八個方面進行闡述：教學內容的知識重點及大綱要求、難點及學生思維障礙、疑點及學生實際熱點問題與教材的結合情況、知識體系的構建情況及本課高潮設置情況、德育滲透選點、能力培養選點、如何培養學生創新能力、本節課學習方法訓練的選點等。（每項1分，共8分）
一定要說透徹，要求老師站在較高的高度把握教材，研透學生，有的放矢，根據具體情況確定教學方略、教學方法、教學設計、教學程序說透理論，從而體現出老師的教學理想。
2、說教學方法──說準
將所用教學方法說準確，可從三個方面進行闡述：用何種教法、教具、學具達到教學目的及這樣選擇的依據，本節課的學法指導或強化哪些學習方法，如何激發學生興趣，調動學生情感、做到“思維共振”“感情共鳴”。（每項1分，共3分）
3、說教學設計意圖──說明
將教學設計的意圖、目的、構想說明白、清晰、易懂。可從三個方面進行闡述：滲透什么樣的學科思想，運用何種教育教學理論去指導你的教學設計，整個教學設計著重體現什么教學特色。（每項1分，共3分）
4、說教學程序──說清
說教學程序，必須說得清楚，具有可操作性，可從六個方面進行闡述：課題引入的思路及理論依據、新課開展的思路、提問設計思路、怎樣有機銜接各個具體的教學環節、如何體現知識的形成過程、怎樣進行小結
2. 高中化學聽課筆記
初中化學課聽課記錄中學化學評課筆記聽課時間：2010年9月24日，第二節。
聽課地點：C159教室聽課年級：九年級聽課班級：C159聽課學科：化學上課教師：廖建紅上課內容：課題3 制取氧氣 （第一課時）教學過程記錄：教師：提出問題1、請同學們描述一下氧氣的物理性質。2、氧氣有哪些化學性質？3、根據氧氣的性質說明氧氣有何重要用途。
師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣？學生：討論交流教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學生觀察顏色和狀態。學生演示，教師指導：1、在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。
觀察：木條沒有燃燒。師生分析原因：①無氧氣放出 ②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復燃。
2、向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條復燃師生分析原因：①過氧化氫和二氧化錳發生反應，有氧氣生成。
②二氧化錳沒有參與反應，但它是過氧化氫發生化學變化的條件，也可能是促進者。重新加入過氧化氫溶液： 觀察：①木條復燃 ②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生分析原因：二氧化錳沒有參與反應，它不是反應物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會發現并沒有發生變化，且還可繼續使用，說明二氧化錳的質量、化學性質并沒有改變。
學生活動：學生閱讀教材，進行小結。催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質，也叫觸媒。
例：汽車排氣管有一個尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應生成了無污染的氮氣和二氧化碳。催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
催化劑用途：老師強調：1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。2、二氧化錳對過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。
3、催化劑不能增大或減少生成物質量。學生實驗探究：二氧化錳1、實驗原理：在剛才的實驗中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應可以如下表示：過氧化氫 水+氧氣 2、氣體發生裝置： 3、氣體收集裝置：問題：根據氧氣的物理性質，可用什么方法收集氧氣？歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。
4、檢驗與驗滿：問題：根據氧氣的化學性質，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗氧氣？歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發現木條復燃，說明是氧氣。 5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。
學生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學閱讀教材。演示實驗：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。
按照實驗步驟邊操作邊講解。學生：寫出此反應的文字表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：二氧化錳加 熱氯酸鉀 氯化鉀+氧氣加熱高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣學生討論：1、分析上述三個制取氧氣的反應，有何特點？它們與化合反應有何不同？2、用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優劣？ 歸納總結：1、分解反應概念 2、特點：一變多 （AB→A+B）學生課堂練習：幻燈片教師：工業上用氧氣的特點是量大，工業上制取氧氣也和我們實驗室制取一樣嗎？學生閱讀教材資料：工業上如何大量制取氧氣，并思考工業上制取氧氣的原則、特點及方法。
師生歸納：1、原則、特點：原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產及對環境的影響。 2、方法：分離液態空氣法（物理方法）課堂小結通過本課的學習，收獲是 。
在的問題是 作業布置評議：1、能面向全體學生，因材施教。2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。
3、教學過程層次清楚。4、教學方法得當。
5、課堂調控好、師生配合默契。6、學生參與度高，課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實驗改成學生演示，教師指導，大大激發了學生的積極性。8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學式，便于降低以后學習的難度。
僅供參考 歡迎采納 希望幫到你。
3. 高中語文的學科學習過程記錄怎么寫
高中語文的學習更多的是自學和積累，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
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