華閱文章網1．常規預習法。
即讓學生習慣于這樣的預習程序：讀課文三遍(原則上分別為瀏覽一遍、細心讀一遍、帶著課后問題讀一遍)，抄寫生字三遍組一詞，解釋新詞記在筆記本上，最多用三句話寫出文章的主要意思，有些課文還要求學生試分意義段。
2． 以寫促讀法。
如著名的特級教師呂謙在上十冊(六年制)《老水牛爺爺》一課時，布置學生預習的方法是仿照本文寫法寫一個熟悉的人物，上課時從評講好、中、差幾篇習作入手，既檢查預習效果，又巧妙引入新課，以寫作來督促初讀課文，具體方式有：①全文仿寫法。
②片斷仿寫法，如《老水牛爺爺》可仿寫其中外貌一段。
③新詞連話法，可檢驗學生對新詞的意義是否理解，對新詞運用語境的遷移是否較為準確。
④改寫法，如改換人稱途述，改變倒敘為順敘，擴寫某句段，縮寫某部分等。
3．讀文解課法。
教給學生就題設疑的方法，預習時先就題設問，再讀文解答，寫人記事的文章可從“四素”(時、地、人、事)設問，如六冊《試航》可問：誰(?)在什么時候(?)什么地方(?)試航，怎么試的?狀物寫景的文章可從事物特點設問，十冊《可愛的草塘》可問：草塘“可愛”在何處? 4．勾劃圖解法。
讓學生預習課文時注意課后問題，有些問題需在文中勾出標明答案的詞句，有些問題則讓學生圖解出來，如預習八冊《盲童的畫》學生可讀文，根據文中表述。
繪制出其中的圖畫，十二冊《趕花》的預習可用圓圈或方形圖解出養蜂工一年四季所到的地方(如何趕花的)，勾劃、圖解得準確，說明預習得較好。
5．填空填表法。
此法要在平時閱讀教學中經多次示范而訓練學生掌握，從而在預習課文時加以運用，要指導學生，設計填空，填表題時主要依據課文主要內容，綱目，或課后針對內容或中心出的思考題，如六冊《小蝴蝶花》預習填空題可從主要內容寫中心著眼：小蝴蝶花先在——里，周圍是——，它——了，認為自己——；后來它來到——里，到處是——，它——，認為自己——，其實兩種表現都——。
預習同冊《美麗的小興安嶺》可設計填表，目為“時間”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特點”等。
6．參讀資料法。
要教給學生針對某一主題搜集資料的方法，為學習課文提供一個知識背景。
如預習十冊《我和伯父魯迅先生》要求學生閱讀有關魯迅生平介紹，報刊中關于本文的評介等資料。
教師應向學生提示從哪些書籍，報刊(何期何版)中查找，如學生資料缺乏，應印發供其參讀，為檢驗其參讀效果，教師可要求學生將要點摘抄在筆記本上或做資料卡片，或針對參讀材料提幾個問，請學生讀后想，課堂上回答。
7．溫故“習”新法。
本法可視為參讀法的一種，但略有不同，如預習十二冊《一夜的工作》，由于是寫**，則要求學生再讀九冊學過的《十里長街送總理》《一張珍貴的照片》等，再綜合性設計一兩個問題，使學生答后，鞏固相關知識，強化新舊知識結合點。
預習同冊《養花》一文，由于作者是老舍，則讓學生復習一下八冊學過的《趵突泉》、《貓》等老舍作品，分別列出文章寫作特點，這樣可較全面地了解老舍的作品特色。
8．經驗回憶法。
如預習六《松鼠》一文，應指導學生回憶《并填寫出來》老鼠的外形，活動規律，吃住特點及危害性，再對比閱讀《松鼠》，初步了解這種不大熟悉的動物有何特點。
預習九冊《大森林的主人》的回憶鋪墊可以是：在日常生活中人們你來我往，做客人與做主人有什么區別?再遷移到本文中，誰像主人？為什么？ 9．批注閱讀法。
指導學生真正做到“不動筆墨不讀書”要經過訓練使學生學會在文中空白處、天頭、地腳寫一寫評語，如初讀概括出的段落層次大意，對某些優美詞句的心得體會、評價，以及不大明白意思的地方，還有把查到的字音、詞義寫在書中文字旁邊。
這樣提起筆字斟句酌地閱讀，作上各種記號批注，可以為課堂的深入學習打下堅實的基礎。
10．試述試背法。
有些需要復述或背誦的文章，可在布置預習時要求學生試著編制復述提綱，簡述比主要內容稍詳細的內容梗概。
短文要求試背，或擇背其中部分(片斷、重點段)。
小學生記憶力強，有時先成誦再理解也是符合閱讀規律的。
試述試背是為課內深入研讀、感情誦讀，角色表演打下基礎，以保證最佳教學效果。
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