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文言文解題技巧 一、以題解文。
文言文閱讀相對是難點，一般同學往往讀了一遍不很懂。
此時，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題往往有一項不符原文，其他三項都正確，就是有一項錯誤也往往是細節問題。
那么通過解讀最后一題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
二、以文解文 以文解文，就是用文章中的話來解題。
文章中的諸種因素存在著一種互相制約，互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨饗白粲”。
“白粲”即白米，因為上文有“月俸得白米……”。
三、以注解文。
文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。
例如1991年試題中有一句“識者多有叔段，州吁之譏”，命題者給“叔段、州吁”的注，并在注解的基礎上出了一道題：“對于瑯阝王邪 王，識者多有叔段，州吁之譏，原因是（什么）。
”“這實際上考查學生以事解文的能力。
” 四、以理解文。
在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善于了解事理。
例如1994年“以給供養”一句中“給”，到底講成“給以”還是“使……豐足？”似乎都可以。
但從情理上分析，就只能取“使……豐足”。
因為何子平做為退職官員，“竭身運力”就是不滿足于一般的供養，而要“使之豐足”。
再比如“扶持私庭”的譯法，是“在家奉養母親，”還是“扶助母親理家”？拋開詞義的規定性不談，僅從情理上看，也不能講成“扶助母親理家”。
因為這“理家”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目，有助于同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在一次測試中，考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。
這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。
這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。
所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。
另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。
總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。
對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。
解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。
在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷(年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名)”。
可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
例如：“陳勝者，陽城人也”。
“者……也”表判斷，無義，應刪去。
可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。
④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。
例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。
”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
（3）內容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。
