華閱文章網小學六年級上冊詞語手冊21課詞語及詞意
cén shān nuó pái huái zāo
涔 潸 挪 徘 徊 遭
涔組詞：汗水涔涔、頭涔涔。
潸組詞：淚潸潸、潸然淚下。
挪組詞：挪動、挪移。
徘組詞：徘徊、徘徊不定。
徊組詞：徊腸傷氣、去意徊徨。
遭組詞：遭遇、遭殃。
頭涔涔：說明出汗。
淚潸潸：說明流淚。
頭涔涔而淚潸潸就說明：流出了汗，滴下了淚。（我們老師說的）
挪：就很好理解了，就是動，移動。
徘徊：我們老師說了三種：①：在一個地方來回走動。
②：比喻猶豫不決。
③：事物在某個范圍內來回浮動、起伏。
好吧我還送你一個，徘徊的近義詞：彷徨。
遭：也很好理解，就是比喻遇到不幸的事情。
好了，我說完了，純手打的，不要擔心，這課文我學過，我是按著語文書給你打的，詞語意思呢，也是我們老師講的哦，累死我了，樓主你可要給分吶，我很累啊，純原創，模仿者死一戶口本，一家人被頭發勒死，走樓梯間。。好吧，不說了，樓主，采納我撒。
人教版六年級字詞句篇17,18,21課辯字組詞
那年冬天，天空中飄著雪花，黑夜籠罩著大地，明月依稀隱現。
我背著書包往家走。書包里沉重的考試試卷壓得我喘不過氣來媽媽會很失望吧！我搖了搖頭，心里說不出什么滋味。
我在門口踱來踱去，遲遲不敢進去。“吱”我轉過身的時候，門開了，從屋里透出暗黃色的燈光。
“回來了，怎么不進去，傻站在這兒干嘛！來，快進去！說著，媽媽幫我拿下了書包。 “媽！”我突然撲進了媽媽懷里，小聲啜泣著，心中說不盡的委屈。
媽媽對我這突如其來的親昵行為顯得手足無措。“孩子，怎么了，有啥事跟媽說！”媽媽撫摸著我的頭，輕輕地說，“孩子，媽知道，這些天來因為期中考試的原因，我看你心情一直不好，是不是考試沒考好？”她一邊給我擦著眼淚，一邊愛憐的摸著我的臉。
冷風吹，月光暖。
語文六年級上冊課堂作業本第21課的全部答案
1. 給帶點的字選擇正確的讀音，打上“√”。
應聲而來（yīing yìng√）樂譜（lè yuè√）扇動（shān√ shàn）盤旋（xuán√ xuàn）· · · ·2. 根據y9s9，從課文中找出相應的詞語寫下來。 （1）（聲音）高低起伏和停頓轉折。
（抑眼頓挫）（2）恭敬的看。 （ 瞻仰 ）（3）環繞著、上上下下來回飛行。
（盤旋翻身）（4）停下腳步。 （駐足 ） 3. 照樣子，寫詞語。
（1） 有聲有色 人山人海 惟妙惟肖 自作自受 （2） 起起落落 前因后果 大同小異 左顧右盼 （3） 團團圍住 津津有味 閃閃發光 頭頭是道 4. 寫出句子中省略號的作用。 （1）側耳細聽，原來是親昵的變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（ 列舉的省略）（2）我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。
他去年沒有來，今年也沒有來……（ 話未說完）（3）“十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
（話未說完）（4）聽見這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……（ 語意未盡） 5.品讀課文片段，完成練習。 談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動）起來。
“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。
它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦，聽說它們歇在滇池里，（可惜）我去不了。”
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（企盼）。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天（必來），和海鷗就像親人一樣。
（1）在文中的括號里填上合適的詞語。（2）讀畫橫線的句子。
從句子中的那個“人”字，可以看出老人 對海鷗的無比喜愛 的感情。（3）從選段的哪些地方可以看出老人和海鷗“就像親人一樣”？ 從選段的“前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別”和“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”這兩句話看出老人和海鷗“就像親人一樣” （4）課文中很多地方對海鷗作了生動的描繪，如“海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住”。
請你選幾句感受最深的句子摘抄下來。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻望的親屬。 6*小練筆。
老人與海鷗之間的深厚感情真是感人。如果海鷗會說話，當它們肅立在老人遺像前時，會說什么呢？請你想象一下，并寫下來. 老人啊，我們不想離開你，昔日為我們喂食物，我們每天都等待著你的到來，我們每天都會等，可是今天你怎么就逝世了呢？冬天早晨，您呼喚著我們的名字，那熟悉的聲音是多么讓人懷念，今天怎么就沒有聽到呢？在眾多游客中，您最脫影而出，我們最熟悉您了，也都習慣了，你怎么不辭而別了？ 老人，您如父親一樣，給我們無私的愛，給我全部的愛，每天步行二十里路給我們喂食，難道您不累嗎？我知道您很累。
您生前為我們付出了十一年的心血，現在您住在天堂里，請你好好休息，不要擔心我們，我們很好。我們永遠會記住你，現在就讓我叫你一聲，父親，我們愛你！“爸爸，您怎么不給我們喂食了呢？您快從這照片里面出來呀，快出來看看我們呀。
我們只吃您喂的食物，不認我們寧愿餓死。爸爸，還記得你和我們在海邊嬉戲嗎，那溫馨的畫面我們永遠記得！到死都不會忘記。
我們不許您走，不許您離開我們，我們只要和您在一起。……”。
小學六年級上冊21課的詞語手冊的積少成多
我只有人教版的，不知對你是否有用。
3.草蟲的村落
來，認識一下這些草蟲村落里的小精靈。
小甲蟲 大蜥蜴 紅鳩鳥 黑螞蟻 長蚯蚓 花蝴蝶 野天牛 叫蟈蟈 紅蜻蜓 大螞蚱
讀一讀，感受草蟲村落小精靈豐富而有趣的生活。
悠閑自得 全神貫注 行色匆匆 忙忙碌碌 熙熙攘攘 駐足癡望 各司其職 勤勉勞作
4.索溪峪的野
讀一讀，記一記。
斷臂懸崖 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 直插云天 拔地而起 旁逸斜出 半邊懸空 一柱擎天
讀著這些詞語，你是不是已經深深地感受到索溪峪的山怎一個“野”字了得？
望而生畏 讓人膽顫 浩氣長舒 心驚肉跳 驚叫一聲 嘻嘻哈哈 親親熱熱 返璞歸真
讀著這些詞語，你是不是已經真切地感受到游人在索溪峪的“野”景中穿行是何等的率性與過癮？
六年級上冊21課資料
1.課文簡說。
課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。
在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2.詞句解析。 （1）對句子的理解。
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。
這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。 ②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。
海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。 ③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。
側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。
也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？ ④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。 這是誰也意想不到的事情。
海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。
它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。
這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。 ⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
（2）對詞語的理解。 褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。
文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。 撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。 歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。 守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。 二、教學目標 1.學習8個生字。
正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 三、教學建議 1.本組教材的主。
六年級語文第21課的答案
文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事：一位老人吳慶恒，為了海鷗，每天徒步十多公里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的。
老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。后來老人去了，好心的人們為老人做了一尊雕像，安放在翠湖邊，好讓老人永遠望著他的海鷗。
該作品作為范文選入教科書。目錄課文簡介教學目標教學建議原文閱讀本文作者詞句理解課外了解展開編輯本段課文簡介 課文講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。
后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間深厚的情誼。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。
在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。編輯本段教學目標 1.學習8個生字。
正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。編輯本段教學建議 1.本組教材的主題是人與動物和諧相處。
本課是這一組教材的首篇課文，導入時可從單元的導語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
由此帶領學生走進文本。 2.初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。
可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學時可以采用以下的思路： 首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，飛回滇池，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。
要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。 在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。
海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以后。教學時要結合課后習題2，讓學生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”。
重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發生這樣的事情，落實課后習題2。
課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯系上下文仔細體會。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最后一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。
3.朗讀指導。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。
課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。
在閱讀的同時，還要讓學生積累這些句子。 4.在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的讀音和字形，如，“塑”讀sù，不要錯讀成shuò；“餅”讀bǐng，不要讀成bǐn；“營”是后鼻音。
另外一些生字的字形也要提醒學生注意，如，“抑”的中間不要加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；寫字指導時要強調“塑”三部分靠攏。 5.這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。
為了加深學生的認識和體會，教師也可根據班級的實際情況，如，結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任和支持了。編輯本段原文閱讀 那是一個普通的冬日。
我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。 在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。
他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個。
人教版六年級上冊語文課文21課老人關心海鷗的句子
1；朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
2.人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
3 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵（nì）得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 4談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“ 海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。
它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
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