華閱文章網小學五年級上冊語文書第一課竊讀記里有哪些好詞佳句
原文：轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。
下課從學校趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。 我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。
但是我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。 我跨進書店門，暗喜沒人注意。
我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。
在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置上。
我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？” 聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。
我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。
店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！ 在眾目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。
但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！ 在這次屈辱之后，我的心靈確實受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發作，而且產生了對大人的仇恨。 我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。
但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。 我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。
當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。 每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。
“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。
想到明天仍可能占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。 可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人那么多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”
啊，我接過書羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上了最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話： “記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！” 但是今天我發現這句話不夠用，它應當這么說： “記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！” 好句：我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。
當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。我合上了最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。
五年級上第一課竊讀記描寫作者如饑似渴的讀書的句子
我跨進店門，暗喜沒人注意。
我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
五年級上冊第一課竊讀記中文描寫我讀書如饑似渴的句子是
我跨進店門，暗喜沒人注意。
我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
小學五年級上冊語文第一課《竊讀記》的教案
《竊讀記》教案教學目標1、學會梳理敘事類文章的脈絡2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情3、激勵學生珍愛讀書，奮發向上教學重難點1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情2、 在教學中滲透對學生的思想教育教學過程教師活動學生活動第一課時一、解題并檢查學生的預習情況1、“竊”字的含義：（1） 通過查字典，找出“竊”字的多個義項（2） 瀏覽課文內容，理解“竊”字在本文中的含義明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”2、“竊讀”的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀3、 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義二、梳理文章的脈絡1、分析文中詳寫的主要事例由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店——孤獨無助（2） 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書——感動、感激2、學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”，還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法明確：（1）發現“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）小結：煞費苦心，想方設法去讀書三、深入理解作品內容1、不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物心理描寫思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動提示：通過動作、語言、神態、心理描寫來表現2、學生默讀課文，完成思考任務：①引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……我害怕被書店老板發現……一種懼怕激發學生讀出這種復雜的感受②同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對書的酷愛預習作業：通過查字典，找出“竊”字的多個義項瀏覽課文內容，理解“竊”字在本文中的含義朗讀課文，勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義討論明確學生迅速瀏覽，按照要求完成任務討論明確學生小組討論，勾劃“竊讀”的方法討論明確學生思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動討論明確學生默讀課文，完成思考任務：（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；（3） 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容作業抄詞作業第二課時教師活動學生活動一、全班交流注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀二、總結并分析人物形象請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生三、小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好基礎四、拓展（古今中外愛讀書之例）1、 其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？（提示：例如中國的成語故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等2、 總結：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書3、 聯系實際：（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；（2） 聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會全班學生交流劃出的語句，并體會作者當時的心情進行有感情的朗讀思考：根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人討論明確思考：其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也。
小學五年級上冊語文書第一課竊讀記里有哪些好佳句要5句
1.我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（跨，踮，鉆等幾個動詞，寫出了“我”渴望讀書，而不顧其他）
2.在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。（這句子寫出了書店里的書多及整齊，和我因找不到自己要的書的焦急，及找到書后的欣喜）
3.急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（用比喻的修辭手法，生動地寫出了“我”讀書的熱情之高，和對知識的渴望）
4.有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（寫出了竊讀并不容易，也可看出我為了得到知識所付出的努力）
5.我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（動詞與修辭相結合，寫出了“我”竊讀獲得知識后的滿足，依依不舍一詞更寫出了我渴望獲得更多的知識，盡管竊讀辛苦，也不放棄對知識的渴望）
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