華閱文章網一、推斷文言虛詞詞義的幾種方法
一、詞性分析法許多虛詞兼有幾種詞性，在不同的句中具有不同的詞性，詞性不同其意義、用法也往往不同.①此則岳陽樓之大觀也.（《岳陽樓記》）②故木受繩則直，金就礪則利.（《勸學》）①中的“則”是副詞，在句中表示斷判、確認，可譯為“就是”.②中的“則”是連詞，表示承接關系，譯為“就”.二、語境推斷法1.依據相關文句的含意辨析虛詞.“公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣.”（《崤之戰》）晉襄公放走秦囚后，遭到原軫怒斥，幡然悔悟，派人追趕，追到黃河邊的時候，秦國三位將軍卻已經上船離開了.可見，此處“則”是連詞，連接的分句之間是轉折關系，可譯為“已經”“倒已經”.2.依據在句中的位置辨析虛詞.均之二策，寧許以負秦曲.（《廉頗藺相如列傳》）“之”字用于動詞和賓語之間，表示對賓語的復指，是個代詞，譯為“這”.三、比較推斷法1.比較意義虛實，推斷虛詞意義與用法.①皆以美于徐公.（《鄒忌諷齊王納諫》）②愿以十五城請易璧.（《廉頗藺相如列傳》）①“以”，應該是動詞（實詞），意思是“認為”；②中的“以”，則是介詞（虛詞），意思是“用”“拿”.2.比較用法異同，推斷意義與用法.同一個虛詞，具有不同的用法，這是高考考查的一個重要方面.①今事有急，故幸來告良.（《鴻門宴》）②睥睨，故久立與其客語.（《魏公子列傳》）①中的“故”是連詞，表因果關系，②中的“故”是副詞，有“特意”“故意”的意思.3.比較語法關系，推斷意義與用法.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺.（《伶官傳序》）粗看兩個分句句式相同，兩個“于”字用法意義當然也該相同，但仔細分析就會發現兩個句子的語法關系并不一樣.“禍患”與“積”是主動關系，而“智勇”與“困”是被動關系，所以兩個“于”字意義也不一樣，前一個意思是“從”，而后一個意思是“被”.四、句中求意法1.將虛詞義項代入句中，確認正確義項.識記常見虛詞的基本用法，在閱讀和解題時就可將它的每個用法代入句中去，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案.慎勿為婦死，貴賤情何薄.（《孔雀東南飛》）如果給出兩個句子，要求辨析句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中有把握的句子中的虛詞的用法和意義代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那用法和意義就是一樣的，反之，意義和用法就不一樣.這種方法對解答高考虛詞題尤其重要，因為高考題一般都要給出一個現行中學語文教材中的例子，只要我們對這個句子中虛詞的理解是正確的，就很有希望答對這個題目.①庖丁為文惠君解牛.（《莊子·養生主》）②誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）這兩句，第二句中的“為”是介詞“替”“給”，代入第一句理解“庖丁替文惠君宰牛”，句子是通的，所以該處的“為”也作介詞“替”“給”講.五、標志確認法（1）特殊文言句式中的虛詞.如表示判斷的“者”“也”“乃”等，表示被動的“見”“為”“為……所”等.（2）固定句式中的虛詞.如“無乃……乎”“何……為”等等.（3）部分兼詞.如“諸”（之于、之乎）“焉”（于此）“盍”（何不）“叵”（不可）等.。
二、怎樣推斷文言實詞詞義的方法
推斷文言實詞詞義的方法與技巧 四川省平昌中學 陳國鋒 推斷文言實詞詞義的方法與技巧 1，形訓推斷法：即通過字形結構分析來解釋詞的本義。
A，君徑造袁所寓之法華寺 B，若少屈，冀得一歸覲（1998年高考） A句“造”的義符為“辶”，聯系下文“袁所寓之法華寺”，就可推測與處所關聯的詞義應是“到、去”的意思。 B句“覲”為形聲字，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。
2，聲訓推斷法：（通假推斷法）找到通假關系，用本義去解釋借義。 A，甲兵頓弊而人民日以安于佚樂 B，便要還家，設酒殺雞作食 A句“頓”與“鈍”讀音相近通假，“鈍”的含義是“不鋒利”，那么“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是“長期放棄戰備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了。
”B句“要”與“邀”同音通假，推斷“要”的意思是“邀請”。 3，詞性推斷法：根據詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據詞性進而推知它的實詞詞義。
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三、如何推斷文言實詞的含義
推斷文言實詞含義的能力，提高文言文閱讀的水平，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。
一、以形推義，聯系語境 根據漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如《送東陽馬生序》中寫作者青少年時求學的種種艱苦時說：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”
能否理解該句的關鍵是對“怠”字的掌握程度。據造字法我們可知，“怠”是個形聲字，從心臺聲。
其形旁“心”，本義為心臟。從“心”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質有關。
知道了這些。再聯系“手指不可屈伸”一語和“弗”等詞語，可推斷出這里“怠”的含義是由本義“怠慢、輕慢”引申出來“懈怠”的意思。
二、聯系上下文，作語法分析 即審察該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。
如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。三，聯系上下句，作結構推斷 （根據整句中對應詞語的意思推斷詞義）文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
四，聯想教材 中考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。如果平時熟讀課文，并能夠記住大量包含“常見實詞”的例句，閱讀和考試時根據課文中類似的例句來解釋有關實詞的含義，找到正確答案的可能性也就非常大。
因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
四、文言實詞詞義推斷技巧有哪些
技巧點撥
（一）以形析義法。漢字是表意文字，一個漢字的形體構造常常與這個漢字初始所表示的詞義有或近或遠的關系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過漢字的形體結構特別是義符來探求、解說實詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”“滄溟”都有表意形旁“氵”，其義應與水有關，聯系后面“知海”二字，可判定“滄溟”為“大海”的意思；“輟”字，口旁，與吃、喝、叫有關，聯系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。再如：“（先軫）免胄入狄師，死焉。狄人歸其元，面如生。”（《左傳？僖公三十三年》）“元”字由上下兩部分組成，下部“兒”指人，上部“二”指明字義所指部位在人體頂部。故“元”是表示“人頭”的意思。又如“冠”，字形由“寸（手）”、“冖（帽）”、“元”組成，表示手拿帽子戴在人頭上。“寇”由“冖（房屋）”、“攴（手持棍棒）”“元”組成，表示手持武器入屋擊人頭部，因而“寇”指“盜賊”。“冠”、“寇”中的“元”都表示人頭。
（二）以音猜義法。古代漢語中，語音和語義有一定的關系，我們可以運用聲訓（訓詁學術語）原理，找到通假關系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長期放棄戰備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了。“頓”通“鈍”。又如：昌期少年，不閑吏事，（閑：空閑） 。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯誤的。
（三）溫故知新法。對于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學過的課文中出現過，是什么意思，哪種含義與這個語言環境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱。”句中“及”已知學過的義項有“趕上”“到達”等意思，“及郡下，詣太守，說如此”（陶淵明《陶花源記》）即是依據。這里用法與“到達”相接近，但不確切。“到達”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實踐”。該句中“及”即為“實踐”的意思。“履”字，已知學過的有“鞋子”之義。如“鄭人買履”，接觸過的成語有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應是在本義的基礎上引伸為“走過”、“經過”或“實行”的意思。再如：富人不占田籍而質人田券至萬畝（質：質問） “質”字，已學過的有“做人質”“做抵押品”的意思（“于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出”即為明證），全句意為“有富人不占有田籍卻以別人的田券作抵押霸占土地萬畝”。又如，高考題判斷下列選項的正誤：A、諷帝大征四方寄技 諷：勸告。B、咸私哂其矯飾焉 哂：譏笑。C、恐為身禮品，每遇人盡禮 遇：優待。D、太宗初即位，務止奸吏 務：致力。本題考查理解常見實詞在文中的含義，所考查的這幾個實詞確實是在古詩文中十分常見的，或曾在課文中見過，或在常見成語中使用，我們完全可以比照相關的句子去理解：A項中的“諷”比照“鄒忌諷齊王納諫”（《鄒忌諷齊王納諫》），B句中的“哂”比照“夫子哂之”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》），C項中的“遇”比照“遇臣甚厚”，（《陵信陵君竊符救趙》），D項中“務”比照“除惡務盡”等等。它們各自與課文中的這些句子或成語相同的詞意思一樣，然而，畢竟本題有一定難度。C項中的“遇”解釋為“優待”似乎也正確，無論是“遇臣甚厚”還是“每遇人盡禮”，“遇”句都有“優待”之意，但可以從兩個角度入手加以辨析解決：一是“遇”這個詞本身不含“優”的意思，只是對待；二是聯系原文段上下文來看，后半句“遇……盡禮”合在一起為“以禮善待”之意。所以“遇”應為“對待”的意思，故C項解釋是不正確的。
（四）以今推古法，即以現代漢語中的合成詞，成語語素意義來推斷該語素在古漢語中的含義。如、前面例句中的“疏”字，在現代漢語中組成的合成詞有“疏通”“疏導”“疏浚”等詞，這些詞中的語素“疏”，與“通、導、浚”都是同義并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大 （ 喻：比喻）現代漢語有成語“家喻戶曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，選項文句意為“（我陳述的事情雖然小），但道理可以和大事相通。”故選項解釋是錯誤的。
五、如何推斷文言實詞的含義
推斷文言實詞含義的能力，提高文言文閱讀的水平，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。一、以形推義，聯系語境 根據漢字的造字特點，我們能夠從漢字的字形來推斷文言實詞的詞義。如《送東陽馬生序》中寫作者青少年時求學的種種艱苦時說：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”能否理解該句的關鍵是對“怠”字的掌握程度。據造字法我們可知，“怠”是個形聲字，從心臺聲。其形旁“心”，本義為心臟。從“心”的字的含義大多與人的思維、情感等心理活動及人的道德品質有關。知道了這些。再聯系“手指不可屈伸”一語和“弗”等詞語，可推斷出這里“怠”的含義是由本義“怠慢、輕慢”引申出來“懈怠”的意思。二、聯系上下文，作語法分析 即審察該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。三，聯系上下句，作結構推斷 （根據整句中對應詞語的意思推斷詞義）文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。四，聯想教材 中考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。如果平時熟讀課文，并能夠記住大量包含“常見實詞”的例句，閱讀和考試時根據課文中類似的例句來解釋有關實詞的含義，找到正確答案的可能性也就非常大。
因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
六、怎樣依據語境推斷疑難實詞的含義
閱讀下面的文段，完成文后題目；？文言實詞解釋題；？a.考查對象為常見詞，如教材中出現頻率較高的詞；依據語境推斷疑難實詞含義的方法；方法一：對稱推斷法（句式推斷法）；古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列；如：2013年重慶卷中“名不可得而聞，身不可得而；？[應用體驗]1.利用句中加橫線的詞來推斷加點；方法二：代入推斷法；代入推斷法就是將所
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