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小學語文教學基本要求的指導思想是：以師愛為基礎，以專業素養為支撐，關注教學過程的各個環節，研究能產生最優化結果的教學方法，幫助每位小學語文教師在提高自身語文素養的同時，有效實施課程，全面完成學科教學任務，努力提高教育教學質量，引導教師專業發展。
一、教師素養
1、學科品質：熱愛語文，樹立并強化熱心從事語文教學工作的思想，增強自己從事母語教學的自豪感、責任感和使命感。
2、專業素養：具有一定的語文功底，較好的文學修養，能獨立鉆研和駕馭小學語文教材。
3、文化修養：博聞博覽，養成經常廣泛閱讀、做讀書筆記的好習慣。
二、教學準備
1、課標教材：認真學習課標（大綱），掌握所教年段（級）的具體要求，并了解相鄰年段（級）的要求。
通讀教材，了解全冊的教學重點、難點，教材的前后聯系。
2、熟悉學生：多渠道了解本班學生的家庭、生活、健康、愛好等情況，包括對上期期末檢測進行質量分析，掌握全班學生在小學語文學習中存在的主要問題。
3、教學計劃：依據課標、教材和教參，制定出比較詳細的學期教學計劃。
寒暑假期間備好開學第一周的新課。
4、資料準備：書籍與教學所需的材料（圖片、表格、影像、筆記等）必須事先準備，并開發語文教學中的相關資源。
5、教學目標：正確把握每篇課文和每個語文園地的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每篇課文的教學目標要明確、具體、集中。
把目標和具體要求合理地分配到每一課時中，并注意每課時教學前要列出須達到的具體要求。
6、教學設計：擴大備課的閱讀量，備課時除了鉆研課本、教參外，應多閱覽其他有關的參考資料。
補充教學內容，確定教學內容要在憑借教材的基礎上拓展教材。
注意把每篇課文課后練習作為制定教學要求的重要依據。
把課后練習分散在各課時中完成。
合理安排課時，防止兩頭松、中間緊的現象。
每課時中應留有一定的時間讓學生完成課后練習。
教案形式多樣化，可將教材批注、活頁教案、制作卡片等綜合運用，提倡寫教學后記。
實行超前一周備課。
7、課前準備：課前準備好小黑板、電教媒體等教具。
教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，教師一經進入課堂，不得中途出入，做到準時上課，按時下課。
8、指導預習：認真指導學生預習，預習的重點是朗讀教材，借助工具書理解字詞。
可布置適量的查找資料等活動，積極引導學生上網查尋有關資料，培養學生收集和處理信息的能力。
預習應根據年段，可以在課外完成，也可以放在課內進行。
三、課堂教學
1、識字教學：生字的呈現方式多樣；字音的教學要抓住重點，并在當堂課中以多種形式鞏固；要在字、詞、句的聯系中理解字義；要求寫的字，必須分析字形，生字的書寫要示范，指導，突出重點，突破難點；課堂上要有足夠的時間讓學生寫字。
低年級的閱讀教學，每節課均應安排寫字練習。
2、閱讀教學：課始宜為學生創設情境，激發他們的需要和學習語文的動機，而后教授新課。
講讀課文一般可按照“整體——部分——整體”的教學順序進行；講讀過程中，要突出重點、設計好訓練的步驟，有意識的讓學生動腦、動口、動手、動筆；最后布置作業，要注重布置除讀寫以外的觀察、實踐、積累方面的作業。
要加強讀的練習。
初讀課文，要讀正確、讀通順；講讀中的讀，要以問促讀，以讀促悟，引導學生理解內容，讀懂課文；總結課文時的讀，要求學生讀得響亮、流利、有感情。
要注意語言積累，如好詞、好句、成語、歇后語、古詩詞和詞文片段或全文。
3、習作教學：習作指導要從內容出發，突出重點，注意開拓思路。
高年級習作前的指導應控制在20分鐘內完成。
每期八次作文要求及時批改，評語正面引導，重在激勵。
要指導學生評改自己的作文。
要保證兩周一次的作文評講課，評講要突出重點，與指導課的要求一致，講評練結合，及時糾正每次作文中較突出的一兩個問題。
4、口語教學：選好口語交際的話題，話題內容學生要熟悉，要感興趣；要密切聯系學生的生活實際，開拓交際的話源；要創設交際的情景，激發學生的表達欲望；注重多向互動交流，引導正確評價，有效培養學生表達和交際的能力。
5、復習教學：期末要留有兩到三周的復習時間。
復習前要擬訂好復習計劃。
要認真上好復習課，復習課目標要集中，宜用“精講多練”“從概括到具體”的教學思路，對學生一期所學的某方面知識進行系統梳理，并注意“插漏補缺”。
復習課要精心設計靈活多樣，層次分明的練習題，讓學生在練習中進一步鞏固知識，形成技能，培養能力。
復習過程提倡在單元復習的基礎上進行分類復習，要將上復習課與做檢測題結合進行，要精選習題，避免將復習時間全用來做機械重復的練習題，不搞“題海戰術”。
6、質疑問難：精心設計教學提問，引導學生自主質疑。
老師要圍繞課文的中心、重點發問，提問要明確，富有啟發性、層次性，要加強對學生答疑的點撥與引導。
7、學習方式：教學要堅持以學生的發展為本，變革學習方式，保證學生充分自主學習，組織有效的合作學習，適當進行研究性學習，充分調動學生學習積極性。
8、板書設計：要重視課堂板書，板書要突出重點，層次分明，書寫工整，精要完整，能顯示教學過程及知識要點。
提倡學生參與板書設計。
9、課堂管理：上課學生注意力集中，不做與教學無關的事；提倡舉手發言，允許不舉手發言；討論或做作業時允許學生離開座位與老師或同學討論，向老師或同學詢問；根據需要，可以到閱覽室、會議室、教室外上課；提倡學生在課本上批注、作圖；鼓勵學生之間的相互檢查；允許學生自由發表意見，允許學生發表與教師不同的意見，包括向老師提出學習內容及方式等要求。
提倡分層性、激勵性、建議性、多樣性、延時性的課堂評價。
10、分層發展：教學過程中，要面向全體學生，堅持文道統一的原則，堅持正面教育，注意調動學習上有困難學生的學習積極性，對他們可適當放低要求，努力使其學有所得。
四、作業布置與批改
1、課堂作業：每節課盡可能留出3至5分鐘讓學生提問；結合社會、生活、學習實際，進行拓展性訓練；引導學生想象并拓展課文內容；精心設計作業練習，推出“課堂必做作業”和“課余自由作業”，學生可自行向老師索取作業題；作業版式可多樣化，注意字體、顏色等變化和適當插圖。
課堂作業要求全部批改，并做到認真、及時。
2、課外作業：嚴格控制課外作業量。
一、二年級不布置課外書面作業，三、四年級每天不超過30分鐘，五、六年級不超過45分鐘。
作業形式要靈活多樣，要與語文實踐活動結合起來，不搞機械重復，不搞“題海戰術”；作業批改要有利于調動學生學習的主動性。
五、活動及輔導
1、語文實踐：提倡語文與其他學科知識的整合。
加強課外閱讀指導，提倡學生寫讀書筆記，認真開展語文課外實踐活動，盡可能多組織學生編小報，適當組織課外語文興趣小組，如文學社、記者團、詩會等，號召家長盡量為孩子購買圖書，努力擴大學生知識面，提高學生語文素養。
2、課后輔導：制定培優輔差的計劃，提出輔導措施，建立優生、學困生檔案，做好跟蹤記載。
輔導要講求實效，對學習有困難的學生要熱心、耐心、有信心。
要注意在夯實基礎知識與基本技能的前提下提高，加強學法的指導，培養自學能力。
要有重點地及時輔導，解決難點，嚴禁用早晚自習講授新課。
培優主要是通過興趣小組的形式，參加學科競賽及校內、校外的競賽。
六、教學評價
1、形成性評價：每單元教學結束后，要組織學生進行單元測試，實現及時反饋。
要根據反饋情況，編制矯正練習，指導學生插漏補缺，確保學習質量有效提升。
2、終結性評價：可分為考查（面試）和考試（筆試）。
分項考查：考查的內容是學生平時的積累、朗讀、識字量等筆試難以檢測的內容（積累可分為新聞摘抄、賞詩一首、名言警句、課內外的好詞佳句等）；考查的方式：教師直接抽查或由老師監督，學科委員交叉抽查。
考查宜采用等級制評分。
考查完畢，教師要及時寫出考查質量分析。
全體筆試：筆試原則只進行期末考試。
期末考試屬于目標考試。
考試的內容以教學大綱為依據，以教材為范圍，主要測試學生的語言積累、語文基礎知識和基本技能。
組織考試要體現公平、公正、嚴格的原則，以真實反應學生的學業成績。
考試成績的評寫可采用百分制，也可使用等級制。
考試結束后，要認真填寫語文成績統計表和試卷分析。
3、教學總結：每期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本期的語文教學工作總結（專題總結、經驗論文、調查報告等）。
七、教研科研
1、積極參與學科校本教研活動，針對自己教學實踐中的問題展開專題研究，以不斷改進自己的教學。
每期至少有一項專題研究的物化成果。
2、經常開展教學反思，采取撰寫教學后記、教學敘事、教育故事、案例分析等形式，不斷積累和總結教學經驗。
3、加強同伴互助，采取集體備課、教研沙龍、上課評課等方式開展行動研究，不斷改善自己的教學實踐。
4、積極參與課題研究，不斷提高研究水平。
萬州區教科所小學室
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