華閱文章網1、合理地分配教學時間
前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。
美國數學教師協會在80年代《行動計劃》中也強調：“教學時間是非常寶貴的，必須合理使用。
教師必須按照課的重要性分配教學時間。”
由此可見，課堂教學是否優化，不能單看教學效果好不好，還要看教學時間是不是符合規定的標準。
我國有些教師已經注意到這個問題，如提出“向40分鐘要質量”，并且已經積累一些經驗。
2、加強知識間的聯系
加強知識間的聯系對于學生掌握知識的結構具有十分重要的意義。
布魯納指出：“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的。”他還說：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”通過知識的聯系和系統整理可以使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。
但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣難免在不同程度上削弱知識間的聯系。
因此，就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。
美國奧蘇貝爾認為，在教學過程中學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的適當的知識系統建立實質性的聯系。
因此教學前要及時喚起與當前新知識有關聯的舊知識，特別是要抓住新舊知識的連接點。
3、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。
在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。
當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵。
4、教師要重視修煉自己的語言
首先，教師語言應具有兒童特色，但"兒童特色"并不是兒童腔，而是要貼近童心。
教師用貼近童心的語言與兒童進行交流，如此一來，春風何愁不化雨，"潤物"自然"水到渠成"了。
教師如何讓自己的語言貼近童心呢?注意“甜、慢、短、精、新、活”這六個字。
擴展資料：
對數學老師個人而言影響工作效率的因素有工作激情、工作方向、工作方法、工具的選擇和使用、懂得勞逸結合、良好的工作習慣。
對管理者或企業來說影響工作效率的因素有施行科學的工作計劃、引進適用的新設備、高效的時間管理方法。
工作效率，一般指工作產出與投入之比，通俗地講就是在進行某任務時，取得的成績與所用時間、精力、金錢等的比值。
產出大于投入，就是正效率；產出小于投入，就是負效率。
工作效率是評定工作能力的重要指標。
提高工作效率就是要求正效率值不斷增大。
一個人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。
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