華閱文章網教育思想：
夸美紐斯受到人文主義的深刻影響，對人具有的智慧和創造力充滿信心，主張通過教育使人獲得和諧發展，希望通過教育改良社會，實現教派和民族的平等。
泛智論是夸美紐斯教育思想的核心，所謂“泛智”，就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，從而使智慧得到全面的發展。
他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹；強調所學內容要對實際生活有用；重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習；注重學生行動能力的訓練等。
在其教育代表作《大教學論》中開宗明義“它闡明把一切知識教給一切人的全部藝術”，并試圖通過教育實驗來實現“泛智教育”和“泛智學校”的理想。
夸美紐斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。
這些原則依然是我們今天的教師在教學活動中遵循的基本原則。
夸美紐斯的另一重要貢獻是，在教育史上他最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、考試制度。
雖然早在歐洲宗教改革時期，在耶穌會派和路德派等教派學校的教學實踐中，已經出現了分班、分級教學制度，并且按年、月、周規定教學進度。
但是，夸美紐斯是對班級授課制等作系統理論闡述的第一人。
他以太陽的“光亮和溫暖給予萬物”而“不單獨對付任何單個事物、動物或樹木”為依據，論證了班級授課制的必要性和可行性。
他認為班級授課制是對教師產生激勵作用，提高教學效率的有力手段。
他指出班級授課制的具體方法是：根據兒童年齡特點和知識水平，將兒童分成不同的班級；每個班級擁有一個專用教室；每個班級有一位老師，他面對全班所有學生進行教學。
他主張在一般情況下，各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何兒童入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。
每日上課時間為4小時，在每學習1小時后休息半小時。
每年有4次較長的休假日，每次休息8日。
關于考查和考試制度，他提出建立學時考查、學日考查、學周考查、學季考試和學年考試。
其中學年考試是最重要的考試，通常在學年結束時舉行，通過抽簽進行口試，合格者均可升級，不合格者必須重修或勒令退學。
夸美紐斯以他在教育理論上的卓越貢獻，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
夸美紐斯主張普及義務教育，“把一切事物教給一切人類”實際上是對所有兒童授以學前教育和初等教育。
中等教育只有那些有志于從事腦力勞動的男女才能享受，高等教育則更是少數“智者”的權利。
但在當時的歷史條件下，夸美紐斯打破了封建主義的禁錮，主張人人有權利接受教育的主張，適合當時社會生產力的發展要求。
擴展資料：
啟蒙智慧
在匈牙利工作期間，夸美紐斯致力改革，開拓創新，編寫了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書。
這是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構思新穎、內容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。
夸美紐斯在序言中，就說明了本書的特點：“這部書篇幅不大，但它是整個世界和整個語言的鳥瞰，里面充滿了插圖、事物的名稱和描述”。
所以，他把《世界圖解》稱為“世界一覽”。
《世界圖解》的內容包羅萬象，不僅涉及到了動物界、植物界，還涉及到了人類，人類的起源、各年齡階段、人類有機體的組成部分、人的活動、道德的特征、人在家庭、城市社會、國家和教會里的關系等內容。
附插圖二百幅，均出自作者之手，圖畫逼真生動，形象鮮明。
它們和文字對應相配，引人入勝，激發讀者興趣，使所學內容印象深刻。
這就使兒童在自然、快樂的情境中逐步、自由地獲取了知識；更重要的是，兒童在掌握知識的同時，得到了美的陶冶，形象思維的能力得以發展，培養了思維習慣，啟開了智慧之門。
從《世界圖解》中，人們可以看到夸美紐斯淵博的知識、精湛的繪畫素養和驚人的構思，也可以窺視到他的教育思想和教學原則。
夸美紐斯把知識、繪畫和美感溶為一體，代表了他那個時代教育的進步潮流。
難怪有人說；“《世界圖解》是夸美紐斯思想的結晶和象征”。
《世界圖解》于1658年出版發行，在歐洲引起了轟動，曾流行近二百年之久，夸美紐斯因此而獲得了世界聲譽。
德國哲學家、科學家萊布尼茲（1646——1716）主張應以《世界圖解》作為初級語言教學的教材；德國思想家、文學家歌德（1749——1832）和俄國教育家烏申斯基（1823——1870）也對這本書以高度評價，稱夸美紐斯是“兒童插圖書的創始人”。
參考資料:百度百科----揚·阿姆斯·夸美紐斯
轉載請注明出處華閱文章網 » 夸美紐斯的教育思想是什么
