華閱文章網怎樣使學生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。
書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。
要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態即──情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感。”我對這段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。
我們要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
因此，作為教師，我們在課堂上應該對那些注意力不集中的學生多加關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以提醒。
比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題，等等。
我著手從學生的需要出發，盡量以學生的興趣帶動學習。
首先，每篇課文學習之前我都布置預習，要求讀通順后提出不懂的問題，至少提三個。
這個任務的意義在于促使學生以讀促思，讓學生處在一種相對積極的學習狀態。
然后在課堂上調查統計學生所提的問題，歸類整理，給予表揚，讓學生享受提問的成功感，促進他們養成積極思考的習慣。
其次，在教學設計中，我努力營造閱讀期待，教學提問指向認知沖突，力求使問題有思維沖擊力，有探究價值。
對于一些實踐性較強的文本片段，我經常設計一些體驗活動，借助“想一想，做一做，讀一讀”的形式讓學生結合不隨意注意和隨意注意，對文本印象更加深刻。
再次，在課堂上，我放低師道尊嚴的架子，從學生的角度出發，把自己當成他們的學習伙伴，適時地穿插幾句幽默的話語，調節課堂氣氛，收一收學生的心。
在課堂評價中多結合學生“認真聽，發言勤”的特點表揚，樹立這樣的榜樣。
這些措施的實行，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習內需力，提高了課堂教學效率。
但要使效果更好，還必須以“讓學生形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態”為指導思想，不斷地根據學生的學習狀態調整策略，補充措施，不斷地向“讓學生樂學、好學、善學”的目標靠近。
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