華閱文章網幼兒園語言教育的目標、內容與指導
一、幼兒園語言教育的目標
學習目標：
1、了解幼兒園語言教育的目標結構。
2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中語言部分的目標。
（一）幼兒園語言教育目標制定的依據
幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。
作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發展，達到何種水平，實現什么目標。
明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所采取的方法和途徑。
同時它也是語言教育效果的評價標準。
1、社會的要求； 2、幼兒發展的規律；
3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。
（二）幼兒園語言教育的目標結構分析
層次目標：中期目標、年齡階段目標、活動目標
類型目標：傾聽行為培養、表述行為培養、欣賞文學作品行為的培養、早期閱讀行為培養
1、幼兒園語言教育的總目標
幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。
它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）（2001，教育部）中語言領域的總目標： （1）樂于與人交談，講話有禮貌；
（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語； （3）能清楚地說出自己想說的事； （4）喜歡聽故事、看圖書； （5）能聽懂和會說普通話。
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分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。
2、幼兒園語言教育的年齡階段目標
幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。
對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。
小班
1、傾聽部分
（1）樂意聽聽老師和同伴講話。
（2）能聽懂普通話。
（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。
2、表述部分
（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。
（2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。
（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。
3、欣賞文學作品部分
（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。
（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。
（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。
4、早期閱讀部分
（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。
（2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。
（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。
（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。
中班 1、傾聽部分
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（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。
（2）能區分普通話和方言的發音。
（3）能理解多重指令。
2、表述部分
（1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。
不隨便插話和打斷別人的談話。
（2）說話聲音的音量和語速適當。
（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。
（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。
3、欣賞文學作品部分
（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。
（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。
（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。
4、早期閱讀部分
（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。
（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。
（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。
（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。
大班 1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。
（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。
（3）能理解并執行復雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交
流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。
（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。
3、欣賞文學作品部分
（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。
能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。
（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
3、幼兒園語言教育的活動目標
幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。
有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。
無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。
應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。
因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。
每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要
注意避免三個層次目標的脫節問題。
一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。
具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。
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