華閱文章網先了解一下故事的背景，然后再細細的讀，弄明白他是什麼意思，然后再想作者要表什么。
最后在弄明白古詩的意思。
古詩詞閱讀技巧
田春林
總結這幾年的古詩文閱讀鑒賞的設題的角度，不外乎以下幾個方面：析語言，想畫面，悟感情，辨技巧。
在鑒賞的過程中，要遵循以下四個由表及里的步驟來讀懂、讀透、解答詩歌：
1．析語言
高考對詩歌語言的考察往往體現在對關鍵詞語、關鍵詩句的品味理解上。
常見提問：（1）這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？（2）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？（3）與某字比較起來，評論高下優劣。
預測提問：從以下幾個詞中選一個填入詩中的空缺出，你會選哪一個？簡說理由。
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
（4）針對方式三，選準某字，揭示該字在句中（或作品中）的重要作用，要有理有據，能自圓其說。
（5）針對預測的題型，參見步驟四，但不同的是立足考生所選字詞來談，還可與其他幾個詞比較高下，增強所選答案的說服力。
例如2006年福建卷詩歌鑒賞第1題問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。
端居①
李商隱
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
【注】①端居：閑居。
②素秋：秋天的代稱。
思路分析：這里如果用“對”字，雖說比較平穩而渾成，但只表現“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。
而“敵”字除了含有“對”的意思之外，還兼傳出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清寥，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴。
◎【參考答案】不能換成“對”或其他詞（步驟一）。
用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀（步驟二），抒發了詩人心靈深處難以言傳的凄愴之情（步驟三）。
2．想畫面
詩歌鑒賞是一種再創造，再創造的主要方式是聯想、想象，所以這種題型非常常見。
常見提問：（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？（2）這首詩營造了一種怎樣的意境？
預測提問：根據詩中的某句或句中的某詞，展開合理想象，用文學性的語言描繪一幅畫面。
答題步驟：（1）描繪詩中展現的畫面。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。
一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。
（3）分析作者的思想感情。
切記空洞，要答具體。
比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，還應答出為什么而“感傷”。
（4）針對預測提問，要抓準擴展點（關鍵詩句或字詞），理清畫面展開的層次順序，選用恰當的修辭格，用散文化的語言表述出來。
如2006年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞部分第一題問：上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？
南柯子
王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。
數枝幽艷濕啼紅。
莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。
人間辛苦是三農①。
要得一犁水足望年豐。
〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。
思路分析：上片集中描寫農村秀麗的風光。
前三句描寫了這樣一番景象：彤云密布，山色陰暗，天下著蒙蒙的細雨。
花上水氣聚成了晶瑩的水珠，像是少女眼睛里含著淚珠，奪眶欲出。
十分形象地描繪出一幅恬靜優美的田園風景圖。
◎【參考答案】（1）一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面（步驟一）。
作者寫這句不是為惜春傷懷（步驟二）。
從兩方面可以看出：一是作者緊接著“數枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風”；二在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。
（步驟三）
3．悟感情
一首詩歌，從遣詞造句到營造畫面，從選擇物象到融情于景，無不深深打上作者的情感烙印，所以在品讀詩歌時要結合作者以及寫作背景的理解來體會作者的思想情感。
下面所列古詩文常見感情，希望同學們注意體會：
（1）感情基調：迷戀、憂愁、愁苦、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守、節操、憂國憂民、壓抑、沉郁、歡快、風趣、平淡。
（2）常見主題：憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、離愁別恨。
（3）不同詩歌類別的不同感情：邊塞征戰詩——對建功立業的渴望，有報效祖國的激情，有抒寫征士的鄉愁和家中妻子的離恨，有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光；即事感懷詩——古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由生發，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等；詠物寄托是古人賦詩的普遍現象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發其報國無門、不為當道所重之憤；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦無助之難。
常見提問：（1）本詩的感情基調是什么？（2）這首詩（或詩中某字、某詞、某句）蘊含了怎樣的思想感情？（3）有人說這首詩表達了甲感情，有人說表達了乙感情，請結合全詩說說你的觀點。
（或你認為哪種說法更合理？）
預測提問：請你自主歸納或提煉詩中的感情。
（屬創新開放題型，鼓勵學生大膽創新，不要因襲前人）
答題步驟：（1）縱觀全詩，仔細體會，結合上文所列基調仔細斟酌。
（2）從詩歌中找出帶有強烈感情色彩的關鍵詞句，說說抒發了怎樣的情感。
（3）用什么方式或手法抒發情感的。
（4）這種情感對于主旨的表達有怎樣的好處。
（5）針對預測，參見步驟一、二、三，不要囿于陳見，在事實的基礎上略加分析，能自圓其說即可。
例如2006年浙江卷古詩文鑒賞部分第二題問：請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。
[正宮]叨叨令
無名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。
青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。
說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。
【注】①儂：我②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
思路分析：曲中描繪了青山白云、門前流水、輕舟小徑這樣一個幽邃縹緲的極其澄凈的世界，字里行間表現出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。
寫法上，隱約回環，先造其境，使人產生強烈的探詢感，結句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點出意旨。
◎【參考答案】①點明漁父（隱士）居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；（步驟一）②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。
（步驟二）
4．辨技巧
同學們的復習備考資料中所列表達技巧（包括常見的藝術手法、表現手法、結構方式、修辭方法等）應作為重點逐一深研。
常見提問：（1）這首詩運用了怎樣的表現手法？（2）（結合某字、詞、句）談談詩人是怎樣抒發自己的情感的？（3）詩人在使用某種手法時，對于主旨的表達有何效果？
預測提問：試析某種手法在本作品中的作用或某手法在本詩中是如何運用的，請作簡要賞析。
答題步驟：（1）抓總體，抓典型，其余可稍作一提，準確指出用了何種手法。
（2）結合詩句闡釋為什么用這種手法（表達方式、表現手法、修辭）。
（3）此手法有效傳達出了詩人怎樣的感情。
例如2006年安徽卷詩歌鑒賞部分第二題問：作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合全詞內容具體說明。
柳梢青·送盧梅坡
劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。
聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。
教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。
后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
【注】①泛菊：飲菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
思路分析：“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。”在這里，作者使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。
這兩句詞情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動人。
比之柳永《雨霖鈴》“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，雖境界有所不及，但更令人傷心動情。
◎【參考答案】主要運用了比喻手法。
（步驟一）上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。
（步驟二）（步驟三）
參考資料：我就是這樣閱讀的，不信你試試！