華閱文章網課堂是文化感染的交互之地。
有兩點必須擺在建議的前方。
第一，按部就班地輸出六本教材的教學方式必定與教育無關，那是恐怖的。
第二，做語文人應該具備其特殊的品質。
浚導源長，拋磚引玉，兼容并包，把孩子的一切品德暴露在鎂光燈下，要以最溫和的文化感染力去指導他們。
建議。
一、怎樣讓老師愛上教育？
為什么我沒有回應提問者“怎樣讓自己的學生愛上語文課？”的問題，而反去答到“教師應該怎樣愛上教育？”實際上，在這個社會之隅，有許多丑陋、扭曲的教學，他們冠冕堂皇得戴著最崇高的語文教育的帽子，背地里卻做著最骯臟的事情。
他們馴化學生，區別優生和差生，再加之人格上的輕視和淡漠。
他們搬出冗長的卷稿，一方面自己受到教學目標和功利的壓迫，一方面又壓迫自己的學生，極為機械的，極為落后的，仿佛就未曾了解六本語文書的精髓便草草的把結論謄寫在過程之前。
停止了“學生 思考 到 探索 欣賞 了解 共鳴”停止了學生“主動的去了解 喜樂哀愁”的權利。
一本書打下，我是夫子，你們當“背”下這種情感，而絕不是“觸碰它”。
綜上所述，這樣的人早就失去了為師之格。
要讓你的學生愛上語文課，不希望你不愛它。
就更不應該用功利的眼光來捆綁課堂。
當然，這里無意批評提問者，我并不知道您的問題出在哪里，也不能否認你的人格和宗旨。
唯有一句，如果要解決這件事，就要斬斷所有的束縛，否則，無權索取學生的認真，只能徒添中國式教學犧牲品的罵名。
二、如何讓學生愛上語文課？
愛，情感。
我們愛一種思想，浸淫文字但你該知道，喜歡文字和教育不一樣。
教育，是要讓你的思維過程呈現出來。
有的名師在學習非常緊急的時候依然為學生們復印“美文欣賞”，這一點體現了兩個重要元素：思考的重要性以及語文受眾的真實主語。
語文的受眾不是“肉體”，是“情感”，更是“人”。
語文是繪畫的藝術，沒有讓人共鳴的文章讓學生漸漸了解到，深入到語文世界。
那該不該說我們仍然不知道“交流情感”呢？所以
●杜絕照搬死去的結論，讓過程很好的展現出來。
區分背的內容和欣賞的內容才能成功。
●激發學生的創作欲望。
自己提起興趣來。
如“大家每周都要做一個隨筆，一個摘抄。
創作是繪畫和藝術的過程。
所以我要求大家，名字不要寫在封面上，去主動挑選你認為美麗的封面。
以后我看著封面就會想到你。
這就成了你們的一本原創集子。”并解釋道“公布作業，特別是死板的印刻上名字是一件機械的教學，那樣的行為只會奴役思考。” 如這樣：從生命和情感的最深處汲取學生之所需，并責備或者教育都要解釋出原因。
否則，就是那些打了自己幾歲兒子又不解釋的頭疼問題，老生常談，那樣的打屁股教育不解釋，孩子以后怎么成大器呢？
●培養學生“寫文評“、”寫樂評“的習慣。
根據上文的行文請自行推導”培養“二字的深意。
●不要讓”寫文評“或者”美文欣賞“成為被忘記的內容。
或許有朝一日你驚喜的發現，孩子們正在期待你的印稿。
是的，書本的成功不算成功，當孩子們期待文章，喜歡文字，寫下感想，交流情誼的時候，你的教育就成功了”了解、思考、共鳴、感觸“這四元素才真正的教會給了學生。
寫在最后（本文的教育行為來自于我的老師，他是高四補習班的老師，但我們很敬畏她，因為他真正教會了我們該做的一切。
而不是六本書而已。
）
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