如何提高中職生語文綜合能力

“語文是一門基礎學科，具備基本的語文素養對于學生學好其它學科、工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質，都具有重要意義。”語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

因此，學好語文對每一個中職學生來說是至關重要的。

那么怎樣才能提高中職生的語文素養呢？下面就這個問題談談筆者的看法。

1 在教學中培養學生學習語文的興趣

心理學告訴我們：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人們的認識需要的情緒表現，反映了人們對客觀事物的選擇性態度，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。

教師要根據教學目標，選用適當的教學手段，創設情景交融的學習氛圍，激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。

而要培養學生學習語文的興趣，就要讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。

中職學生對語文學習興趣不高，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。

要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。

要知道教師不再是“一言堂”的堂主，我們的語文教育不單純是傳授語文知識，而是培養學生的語文素養，從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀去培養，讓教師成為情境的創設者、信息的提供者、探究的引導者、活動的組織者。

而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。

教學既是一門科學，也是一門藝術

，尤其是語文老師。

課堂上，語文老師可以運用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切而自信的目光，飽滿的熱情，漂亮的書法等把學生吸引到身邊來，一起營造一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。

為此，我們應當“授之以漁”，應當充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用，變“厭學”為“愛學”、“樂學”、“會學”。

為此筆者在預習教學內容方面，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養學生設法獲取信息的能力。

鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等。

通過課前抽查、學生互評、教師補充的方式加以督促、鼓勵，引導學生注重夯實基礎，提高學生的學習興趣，本著“教是為了實現不需要教”的教學思想。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如果對語文產生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，養成良好的自主學習習慣，以此更快的提高他們的語文素養。

2 在教學中指導學生掌握科學的閱讀方法

“讀書百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。

指導學生掌握科學的閱讀方法，是語文教學的難點。

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握了方法，就掌握了金鑰匙”。

因此，教會學生科學的閱讀方法，是終生受益的事情。

在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。

2.1朗讀

它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。

它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。

掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。

2.2默讀和速讀

默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利于提高理解水平。

速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。

速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。

默讀與速讀都要有專題訓練，分階段地進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。

2.3復述和背誦

復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。

它有利于對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。

背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。

語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。

2.4精讀和評析

精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。

評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。

精讀與評析往往是同時進行的。

教師要發揮主導作用，通過示范講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀能力。

3 在說話訓練中培養學生的審美能力

審美是人類所特有的一種心理功能和文化活動，也是每個人應當具備的基本素質和基本素養。

人們認識世界的目的在于更好地創造美、表現美，所以，在語文教學中，要重視學生審美觀、審美能力的培養，訓練學生按照美的規律表現美、創造美的能力。

因此，語文教學應在說話訓練中，讓學生運用語言表現美、創造美。

語言是人類最重要的交際工具。

用語言來表情達意的過程就是“說”，“說”能反映一個人的內心世界和文化修養，所以要訓練學生語言流暢、音質優美、音韻和諧，使他們做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，能夠準確靈活的運用我們民族的語言。

課堂上要想方設法為學生營造“說”的環境，充分給學生“說”的機會。

在課堂內進行敘述、說明等實踐活動中，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。

對學生“說”的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行系統地訓練。

訓練學生的口頭表達能力有多種方法，比如：“喂”字，筆者讓幾位學生模擬打電話時說這個字，有些說的有氣無力、有些說的興高采烈、有些說的特別無奈，然后針對這些學生說話的語音語調再讓同學們說說這個“喂”字所要表達的心里情感是怎樣的？學生用三分鐘時間說話，然后用二分鐘時間采用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的10%，這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力，同時，又能擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的語文素養。

4 在提高學生語文素養時要緊密聯系實際

提高語文素養必須聯系現實生活，加強實踐。

陶行知也曾再三強調，生活即教育，社會即學校。

語文作為一門工具性與人文性統一的學科，離開了生活實際就好比“無本之木”，“無源之水”，學生學語文，如果缺少了實際生活體驗，那又該如何體驗課文呢？學生只有置身于自然用心感受過春天，才能體驗《春》的美，只有在生活中體驗了親人的關愛，才能理解《我的母親》中母親的眼淚及作者對母親的懷念。

所以，教師要把學生的語文學習引向課外，使之跟廣闊的社會生活聯系起來，讓學生在自然、生活中去觀察、感受、體驗、領悟，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的語文教育，讓學生帶著生活的體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。

在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。

這樣做，既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。

同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。

如幫助班級出黑板報、手抄報、導游詞；讓營銷專業的同學幫助商家設計廣告語、產品說明書等。

所有這些活動都可以使學生將所學的知識形成一定的能力。

既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，那么我們教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到實踐活動中來，做學生實踐活動的指導者、協作者。

要做到這一點，我們就要處處做學生實踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多學習有關資料以拓寬自身的知識面，多動腦筋為學生的實踐出主意、想辦法，與學生共同實踐，在實踐中發現問題，及時解決問題，真正起到實踐的效果。

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