華閱文章網就是像《海燕》這樣內容較深的文章，也可以突出朗讀這個重點；讓學生通過朗讀受到感染。
要做到這一點，就得既讓學生明確怎樣讀，又讓學生知道為什么這樣讀。
這就要求教師的“講”與“讀”達到辯證的統一，即：“講”是為了更好地讀，“讀”是為了更有力地表達文章蘊涵的內容。
講讀《海燕》一課時，我首先講明本文的象征手法，各象征什么，然后范讀，在范讀的基礎上，我又逐節指導學生朗讀。
讀第一句，要舒緩、低沉，把聲音拉長。
“風”是主語，應該強調，需重讀，應拖音。
這樣讀，一是為了表現大海的廣闊無邊，二是為了渲染沙皇反動勢力在聚集力量、準備鎮壓革命的白色恐怖氣氛。
表現海燕形象時，“海燕”要讀得響亮，并加重讀“高傲”，以突現海燕敏捷的動作、矯健的姿態。
整個這一小節的基調是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。
第二節，為了表現海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調是高昂的。
但讀“烏云聽出了歡樂”，調子需低抑，以顯示沙皇反動政府對無產階級革命戰士的革命樂觀主義精神的畏懼。
第三節，為揭示出海燕歡樂的原因，讀時就要充滿激情地用高昂的調子突出“渴望”一詞。
當讀到第二句時，一定要注意，聲音需壓低，否就把意思弄反了。
這一句的內容是烏云感到了革命者有力量，這就預示著它的末日就要來臨，用低抑的調子讀，就突出了烏云的恐懼。
這個句子中的三個修飾詞是雙音詞，讀時要頓挫開，以示強調，顯示出是革命者的力量。
第四節到第六節，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態的幾個小節，要以極端蔑視的語氣讀。
象讀四小節的兩個“呻吟”時，為了表現海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時是哼哼著，可見是恐懼萬分。
當讀“大海深處”時，既要壓低聲音，又要頓挫開，交待掩藏的處所。
讀第五節“這些海鴨啊”，應以嘲弄的口吻，以強調對這一群海鴨的諷刺。
讀“轟隆隆的雷聲”時，應甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。
讀“嚇壞”一詞時，要用弱音讀，以示對海鴨的輕蔑。
為了強調企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。
這里的省略號是表示丑類之多，不屑一一列舉，要求停頓時間稍微長一點，為讀出下面的內容作準備。
前面的內容刻劃群鳥的卑鄙怯懦，丑態百出，正是為了襯托出海燕的無所畏懼的英雄氣概。
感情在此來一個轉折，換上高昂的語調來抒發對海燕英雄氣概的贊美之情。
要重讀“高傲”“飛翔”，以突出海燕的高大形象。
第七節，要注意分號。
分號前的內容是寫沙皇反動政府的白色恐怖如何嚴重，用“暗”“低”“直壓”就充分表現了黑暗勢力來勢兇猛。
為了要突出后面的海燕，讀分號前的內容，用深沉的低抑的聲調徐緩地讀。
低抑的聲調不等于沒有重點，要突出反動勢力的猖狂，讀時有些詞語需要頓挫開，如“烏云——越來——越暗”“越來——越低”。
而讀分號后的內容時，聲調要昂揚，并且速度要逐步加快，重讀“歌唱”“沖”“迎接”等動詞，以充分表現出海燕樂觀戰斗精神以及迎風而上的英雄氣概。
第八節，為表現出當時俄國階級斗爭形勢的險惡，白色恐怖的嚴重，要以低抑的聲調、憤怒的感情重讀“抱”“甩”“摔”，揭示出反動派的野蠻兇殘。
其中讀“看吧”一詞，聲調不可高昂，因為它展示的是激烈搏斗的場面，語調應是沉重的。
為表現出革命與反革命斗爭的激烈，以顯示革命的力量，讀時要重讀“呼叫”“爭鳴”等動詞。
第九節，聲調要高昂起來，略重讀“象黑色的閃電”，加重讀“箭”“穿”“掠”，以顯示海燕的無所畏懼的英雄氣概。
第十節，句首的“看吧”，是個獨立成分，讀時，要用充滿驕傲和喜悅的感情來讀，感情的處理與第八小節中的“看吧”截然不同。
為突出海燕的樂觀主義精神，要著力重讀“大笑”“號叫”，語調要層層高起，在句末要用極歡樂的感情突出“號叫”。
第十一節，寫出了海燕樂觀主義精神的思想基礎。
要用極其蔑視的語調來讀“雷聲的震怒里，…困乏”，說明海燕早就看穿了反革命勢力色厲內荏的虛弱本質。
為了顯示無產階級革命者對革命充滿著必勝的信心，要重讀“遮”，尤其是破折號后面的內容，是屬于補充說明加以強調的內容，動詞“遮”宜拖音，然后緊接“不住”一詞，宜著力讀，不宜拖音；讀時，要斬釘截鐵，加重語氣，充分表現必勝的信念。
第十二節，寫反革命勢力更加猖狂。
讀時，要沉重而緩慢。
“風”與“雷”這兩個主語，讀時，聲音應拉長，并要讀出悶聲悶氣的風味來。
第十三節，寫云海激戰。
為突出大海的力量，需重讀“抓住”“熄滅”，以輕蔑的口吻讀“閃電的影子”“一晃就消失了”。
整個這一小節的基調是低抑的，為下面高昂的調子作個鋪墊。
第十四節，基調是高昂激越的，尤其要突出“就要來啦”；需讀得明快、響亮。
第十五節，要用敘述的語調讀，為下一小節高昂的調子打基礎。
第十六節，要用飽和的無產階級激情來盡情讀。
這一節是全文的高潮，讀時，感情一定要全部奔放出來，高聲呼喚，讀“更猛烈”時，一定要用力，以引起聽者的共鳴。
讓人們信服地認識到暴風雨來得越猛烈越好！只有革命風暴來得更猛烈，才能蕩滌一切污泥濁水。
這篇文章的感情基調是激越奔放，氣勢磅礴。
朗讀時，常常是感情一旦爆發，就一貫直來，感情的波浪越來越高，以致到難以抑制的程度。
為使學生把握全篇，我又告訴學生，一味地高昂也收不到應有的效果。
因此，在聲調的處理上。
就要注意抑揚頓挫，開始定調子不要太高，高低聲調要處理得當。
俗話說：“沒有平地，顯不出高山”。
為了突出最后高潮部分，前面的調子就應壓低。
《海燕》是一篇戰斗性很強的散文詩，它是一支充滿激情的戰歌。
我認為指導學生朗讀象這樣一篇充滿激情的文章，能使學生受到感染，同時，為了讀得好，就得弄懂課文中的字、詞、句，深入理解課文的思想內容，這就引起學生鉆研課文的興趣，能使學生養成自覺朗讀的習慣。
