華閱文章網一說教材
《春》是朱自清的一篇優美的散文。
從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。
《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。
領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。
②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。
二說學情學法
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。
因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。
努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
古今中外寫春的作品很多。
課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。
在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。
看：看課文，從中發現問題。
問：提問指出問題。
想：思考并回答教師設置的問題。
讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三說教學方法
正所謂“書讀百遍，其義自見”。
一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。
通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。
兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。
所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。
讓學生感受欣賞春天的美。
四說教學過程
我設定一下環節
環節1．導入新課。
首先問學生喜不喜歡春天。
學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。
喜歡春天的人占大多數。
因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。
每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。
課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。
接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環節2．走進作者。
學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。
環節3．課題解說。
解說作者寫《春》的寫作背景。
知道作者為什么寫下這篇精品散文。
不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。
也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環節4．研讀課文
（1）教師示范朗讀。
由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
（2）熟悉字詞，正音解字。
并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。
為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
（3）學生自由朗讀。
請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。
并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。
語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。
要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
（4）理清文路。
請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。
學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。
讓學生對課文內容有個簡單的了解。
講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。
從盼春到繪春再到贊春。
課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。
此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（5）再讀，深入探究課文。
請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。
提問后老師一一給以解疑。
老師在解答時學生也可思考問題。
在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。
學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。
（6）齊聲朗讀課文。
最后請學生齊聲朗讀一遍課文。
加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。
轉載請注明出處華閱文章網 » 朱自清《春》的優秀說課稿