華閱文章網【內容主旨】
全文共4個自然段。
第1自然段，開門見山提出中心論點：盛衰之理，豈非人事。
2～4自然段以唐莊宗為例，邊擺事實，邊講道理，展開討論。
唐莊宗李存勖接受父命，報仇雪恥，系燕父子、函梁君臣，這是他成功的時候。
但天下平定后，卻一夫作亂，倉皇東出，伶人困之，身死國滅，這是他慘敗的時候。
莊宗成時：意氣之盛，可謂壯哉；莊宗敗時：泣下沾襟，何其衰也。
在敘述史實中得出結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
從而進一步推出：禍患常積忽微，智勇多困于所溺。
【寫作特點】
1.
本文在開篇提出中心論點之后。
運用正反對比推理，使論證其有極強的說服力。
用于推理的事例無可辨駁的史實，使人感到真切而信服。
2.
本文感情充沛，語言寓于變化，長句短句錯落得體，多用短句，干脆有力，讀起來瑯瑯上口，加上陳述句與反語句反復出現，語氣詞多處運用，使議論中透出情韻。
文章結尾處“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，既是全文的歸結，又是格言式的警句，給人以啟示。
【解題指導】（思考和練習）
一、
見【內容主旨】
二、
1.
（莊宗）請其矢，盛（之）以錦囊，負（之）而前驅。
2.
（莊宗）還矢（于）先王，而告（之）以成功。
3.
公使陽處父追之，反諸河，（孟明等）則在舟中矣。
4.
鄭穆公使（之）視客館，（杞子等則束載，厲兵、秣馬矣。
）
5.
若從君惠而免之，（吾等）三年將拜君賜。
三、
這樣行文，使句式對稱，讀起來瑯瑯上口。
特別是一些正反對比的對稱句子，不僅有音節美，而且在細細咀嚼中，我們可深刻地領略作者褒貶揚抑的立場，體味到作者鮮明的思想感情。
【資料窗】
1.
關于作者
作者歐陽修(1007～1072)，北宋文學家、史學家。
字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。
吉州永豐(今江西省永豐縣)人。
官至樞密副使，參知政事。
歐陽修是北宋中葉的文壇領袖，詩**新運動的倡導人。
大力提倡古文，并且提拔和獎掖后進。
著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。
他在散文、詩詞創作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。
后人把他列為唐宋八大家之一。
他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。
《宋史》卷三百十九有傳。
2.
關于歷史背景
五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。
在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。
莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(pái yōu，雜耍藝人)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。
莊宗同光四年(926)貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。
莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。
100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。
歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執政者：應為吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不當滿足于表面的繁榮。
首段僅兩句，一問一答，問含觀點，答含史實依據，其中盛、衰、得、失四字為全篇關眼。
次段敘事。
寫莊宗“用兵”，只說藏矢、請矢、納矢，足見其報父仇之志甚堅，這是寓褒于敘，且為下文述其功業之盛張本。
第三段先說“盛”，承上文；后說“衰”，為下文議論張本。
一揚一抑，對比鮮明。
第四段用設問領出議論，先以“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”點明全文主旨；而后再提“盛”、“衰”，自然入題，說明作《伶官傳》的緣由。
【附錄】①《古文觀止》關于本文理路的評析：“起手一提，已括全篇之意。
次一段敘事，中后只是兩揚兩抑。
低昂反復，感慨淋漓，直可與史遷相為頡頏。”②章學誠(清代樸學大師)《丙辰札記》關于以“嗚呼”發端的評論：“余向議《五代史》序例，只可作誄祭文集，蓋除卻誄祭文辭，并無必用‘嗚呼’發端之例也。”
3.第四段讀法要點
①首句是選擇疑問句，目的是引起讀者深思。
其中的兩個選擇項是主賓分明的：“得之難而失之易”為賓，故置前；“本其成敗之跡，而皆自于人”為主，置后。
前者要輕讀，后者要重讀，兩分句之間應有稍長的停頓；讀完全句后再作更長的停頓。
②次句引用經典，為立論之所本，要讀得莊嚴、緩慢，字字清晰。
③第三句點明主旨，其對偶部分要讀得節奏分明，然后以極其肯定的語氣讀“自然之理也”一句。
④第四句重提“盛衰”，其實是以“盛”烘托“衰”，重在“數十伶人困之”，感慨良深。
⑤第五句進一步總結歷史教訓(亦即作傳緣由)，故用“夫”領起。
“夫”應適當延長。
對偶讀法如前。
結尾連用“也哉”，“也”表肯定，“哉”表可嘆，要讀得余音徐歇，有哀而鑒之之意。