華閱文章網清代學者劉熙載在《藝概·文概》中說：“起、承、轉、合四字，起者，起下也，連合亦起在內；合者，合上也，連起亦在內；中間用承用轉，皆顧兼趣合也。”起是開端，承是承接上文加以申述，轉是轉折，合是結束全文，起承轉合是舊時詩文寫作結構章法方面常用的程式。
起承轉合是入門級的立綱起草法寶，朱自清多有運用，現以其散文名作《荷塘月色》的結構加以解析——開頭寫“這幾天心里頗不寧靜”，“忽然想起日日走過的荷塘”——這是“起”；于是“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，欣賞恬靜幽美朦朧的荷塘月色美景——這是“承”；接下來，作者筆鋒一“轉”，“忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了”；最后，文章巧妙一“合”，“這樣想著，一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”。
受此啟發，多年來我一直把起承轉合的寫作結構銘記于心，潛移默化地運用到每一篇文章當中去。
下面以我寫的一篇文章《奶酪·變化·機遇——重讀<誰動了我的奶酪>有感》來談談起承轉合結構模式的運用。
題目，并列式，奶酪·變化·機遇，有副標題，重讀《誰動了我的奶酪》有感。
起，開端，引出《誰動了我的奶酪》一書。
言約意豐，微言大義，往往是寫作者追求的境界。
《誰動了我的奶酪》的作者是一個講故事的高手，也是一位洞察世情萬象、社會經緯的智者。
“奶酪”的故事簡單中蘊涵著豐厚的生活哲理，貌似童稚寓言，實則行動指南。
承，承接上文加以申述，解讀“奶酪”一詞。
奶酪是誘人的，但世上沒有永恒不變的“奶酪”。
渴望變化，不斷收獲新的更鮮更美的“奶酪”，應該成為變革年代強者的品質。
競爭的時代里，機遇只會垂青那些具有較高素質的人，那些有準備的人。
背負著四十多年積淀的油田教育逐步地融入地方教育的大舞臺，教育的改革被動地駛入了快車道，改革的壓力傳遞到了每一名職工身上。
情由境生，廣大勝利教育人讀此書時，首先會把“奶酪”想為工作和崗位，想到的是失去“奶酪”以后的未來生活的變數，而絕不會把書中的“奶酪”想象為小資情調的時尚，諸如健康、情感之類。
轉，轉折，由寫“奶酪”轉到談“變化”和“機遇”的辯證關系。
“變化是生活的一部分”，這是《誰動了我的奶酪》告訴給我們的一個非常質樸的道理。
在教育改革的過程里，教育資源要重組，“大魚要吃小魚”，基層學校要合并，管理層要壓扁，一勞永逸的事情沒有了！一個職工昨天在A單位上班，今天就可能在B單位上班，今天在C崗位工作，明天就可能在D崗位工作。
這就是變化，這就是生活！不必惶惑，不必悲觀，“樹挪死，人挪活”，以平和進取的心態去適應變化已成為變革年代對每一個人提出的時代要求。
《誰動了我的奶酪》一書中的兩個小矮人哼哼和唧唧與兩個小老鼠嗅嗅和匆匆給讀者留下了鮮明的形象，在生活的變遷面前我們該怎樣地活著，嗅嗅和匆匆為我們樹立了榜樣——人生態度和生活觀念決定一切，與智商無絕對關系。
不必苦苦追問“誰動了我的奶酪”，要放下架子丟掉幻想撲下身子去尋找新的“奶酪”！盡管這可能是一個痛并快樂著的過程——沒有壓力哪有動力，只有愛崗才能敬業，才能在工作中主動出擊全方位提高自己的職業素養。
“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄”，石油人熟知的這句話應該成為廣大教職工化壓力為動力的警示語！生活的變化給我們帶來壓力和苦惱的同時，更給我們帶來了機遇。
這是一個競爭的時代，能者上，庸者下；“打鐵還需自身硬”，“有了金剛鉆才攬瓷器活”，有了好的職業素質，有了強的崗位技能，就會在競聘或競崗時贏得主動，才能抓住機遇，促成飛躍。
“武者不打無準備之仗”，機遇會垂青那些生活中“是金子但尚未發光”的幸運兒。
“不破不立”，勇敢地面對挑戰，勇于探索，敢于競爭，你認為于己不利的事很可能成為好事，你的生活因變化而精彩！《誰動了我的奶酪》中的兩個并不絕頂聰明的小老鼠嗅嗅和匆匆敏銳地意識到了生活的變化，先行一步，贏得主動；兩個智商比小老鼠高得多的小矮人哼哼和唧唧坐吃山空，優柔寡斷，不思進取，終落得被動和無奈！合，收束全文，升華主題。
觀念常常是行動的先導。
在“山雨欲來”的時候，如何轉變觀念，適應新的形勢，如何外樹形象，內強素質，如何在教育變革的風潮里真正擺正自己的位置迎接新挑戰，如何在改革與競爭中學校真正占領“有利的地形”，已成為每一個教育者必須思考的課題。
改革的大形勢火熱的生活已經不允許我們觀望和等待下去了！《誰動了我的奶酪》一書讓我們真切地感受到了“奶酪的故事”的魅力，但愿斯賓塞的這個耐人尋味發人深思的小故事不只成為撫慰職工群眾心靈的一帖良藥，更要成為勝利教育人轉變觀念迎接挑戰的行動指南。
真誠希望勝利教育明天更好，為轄區內的莘莘學子提供更優質的教育——如此，將是雙贏，是家庭和學校的雙重福音。
我的文章起承轉合了，因為起承轉合是入門級的立綱起草法寶。
寫作講究立綱起草。
“綱”原指網上的總繩，“提綱”就是提住網上的總繩。
古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。
列作文提綱是布局謀篇的具體外在表現形式，養成作文前寫提綱的習慣是有效提高寫作水平的好方法。
起承轉合的構思范式應提醒我們的學生在立綱起草階段充分重視，審慎運用。
連朱自清這樣的大家《荷塘月色》這樣的名篇都運用了起承轉合的“圓形結構”，我們的學生為什么不可以運用起承轉合來立綱起草呢？？
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