華閱文章網一、寫人 要想在寫作中突出人物個性，首先要學會細致觀察。
觀察就是看、聽、想、感四個方面。
看：看人物的外貌、動作和神情；聽：聽人物的語言和說話的語氣；想：聯想人物的相關經歷、行為和別人的評論；感：抒發自己的感受或評價，還可以揣摩人物的心理。
其次，人物個性還可以通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手段來完成。
描寫是塑造人物的主要手段。
展開細膩的描寫應注意以下幾點: 1.描寫要符合生活真實。
我們筆下的人物形象必須是真實可信的。
所以，應辯證地描寫人物的優點和缺點，不能以偏賅全，故意拔高或貶低。
2.描寫要細膩。
可以典型的外貌特征描寫出人物的文化修養、思想性格以及風度、氣質和神韻。
如阿累在《一面》中寫魯迅先生的外貌：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。
頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。
從這段話中，我們看到魯迅先生的瘦，看到他的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。
作者以小見大，于細微之處讓我們看到魯迅如何把自己奉獻給革命事業。
寫動作，應精選動詞，對行動過程進行生動的描摹。
魏巍在《我的老師》一文中寫蔡蕓芝老師有兩句話：她從來不打罵我們。
僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
一個動詞敲，一個動詞笑，寫出了蔡老師愛學生、并沒有存心要打學生的心理，刻畫出了一個溫柔、慈愛的蔡老師。
寫語言，應揣摩人物說話的語氣、語態，讓個性化的語言充分展示人物的性格特征；寫心理，應善于運用細膩的內心獨白、夢境或幻境揭示人物豐富的內心情感。
二、記事 寫記事作文，同學們普遍感到三個問題不好解決：一是事從何來，二是怎樣選事，三是怎樣敘事。
生活是創作的源泉。
為了解決無事可寫的問題，要培養同學們寫觀察日記的習慣。
天長日久，他們就會積累大量作文素材。
有了事，還要加以選擇。
首先，選事要切合題意。
如《難忘的一件事》，就不能寫兩件事；《發生在學校的事》，就不能寫家里或社會的事。
這樣，寫起來才會得心應手，真實感人。
記事類作文應做到以下幾點： 1．交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果。
記事作文應以事件為核心，以事件貫穿全文，圍繞事件的發展及時交代時間、地點以及與事件有關的人物及其活動。
介紹的過程可以是直白式，也可以是含蓄的暗示。
還要注意選擇記敘的順序，確定敘述的重點。
2．注意選擇恰當的敘述方式。
文似看山不喜平。
作文要增加可讀性，就要避免平鋪直敘。
怎樣才能將文章寫得有波瀾呢？就要注意選擇恰當的敘述方式。
敘述方式有順敘、倒敘、插敘。
順敘又稱直敘，是按事件的發生、發展和結束的時間為序。
采用順敘的寫法，要剪裁得當，切勿記流水賬。
倒敘，就是把事情的先后順序顛倒一下，先寫事件的結局，然后再按時間順序來敘述事件的發生、發展和經過。
采用倒敘方法，除了應注意前后照應外，還應交代清楚倒敘部分的起止點。
插敘，就是在敘述中心事件的過程中，由于某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插進相關的其他內容。
對全文來講，插敘往往只是一個片段，插敘結束后，文章仍回到對中心事件的敘述上來。
4．安排好線索。
線索清楚，文章的眉目才能清晰。
側重寫事的記敘文，往往以物為線索。
當然，這物一定與事件有密切關系。
三、文章要以情感人 1．直抒胸臆。
這是一種直接抒情的方式，它往往是把作者或作品中的人物情感直接表達出來，其特點是感情袒露，熱烈奔放。
魏巍在《我的老師》一文中，為了抒發對老師的熱愛之情，向老師發出了真情告白：蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！這一句話濃縮了學生對老師深深的熱愛和依戀。
2．寓情于事。
寓情于事就是通過具體的事件來抒發情感。
對往事的回憶和敘說，往往會引起情感的波瀾，讓人因事動情。
鄒韜奮在《我的母親》中有一段敘述：父親要‘清算’我平日的功課背不出來的時候他拿起這竹板很重地打下來。
我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。
不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。
嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的‘見梁惠王’的‘孟子’！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。
母親見兒子被打，也覺得好像刺心的痛苦。
母親對子女的無限憐惜和疼愛之情盡顯其中。
3．寓情于景。
一切景語皆情語。
在對自然美景的描繪中融入內心的真情實感，也是一種巧妙的抒情方法。
一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。
