華閱文章網1、記敘性散文的主旨情感等,往往都較為含蓄隱晦,一般不會直接表達出來,而是通過描寫、敘述的人或事物來表達,所以,對于記敘性散文主旨、思想、情感等的理解,就需要透過描寫敘述的表層,提高到思想的高度,挖掘它的深刻內涵和意義.
2、敘述性散文從屬于記敘文. 敘述性散文首先它是散文.所謂散文,"形散而意不散",它講究運用多種修辭手法和藝術手段,來表達一個或多個中心思想 記敘文是比較正規的,它以敘述整個事情為最主要目的,一般文中都要提到事情的起因,經過和結果.
3、①材料真實. ②允許進行修飾,在真實的基礎上進行補充、加工、刪改.
4、主旨
①價值取向正確/有真情實感.
②所謂取向正確,是要求作者愛該愛的,恨該恨的,批判社會所不能容忍的,贊揚社會所認可的.在這個基礎之上,再來抒發自己的真情實感.因為文章一經寫成,就成了社會產物,那么寫作者就要對社會負責任,我們對真情實感的理解不能太狹隘,太個性化.
5、構思
1、一事+議（①一事+一議；②議+事+議）
2、多事+議（①事+事+議；②議+事+事+議——③事+議+事+議④（總）議+事+議+事+議）
6、成功的關鍵
（1）場面.不強調把過程寫得很清楚,只要求會選擇典型場面,寫好一個個場面.
（2）細節.運用細節描寫將細小的行為、語言、神情、心理等寫生動、具體.
（3）感性與理性的融合與統一.記敘文往往是以情動人,大多數同學以為寫記敘文就是寫一件事,事件寫完文章就結束了.這樣只是在感性的層面滑動,沒有理性的深度,只有上升到理性的高度文章才更有感染力.
7、應對考試具體要求
（1）感情熾烈,取材生活
江蘇省作文閱卷組長何永康先生說：“考場作文要多一點‘二鍋頭’少一點‘碧螺春＇!何謂‘二鍋頭＇?它是我國北方的一種烈性酒,一口下去,兩眼冒光,渾身發熱.何謂‘碧螺春’?此茶需要慢慢地品味,快喝猛喝都是喝不出什么滋味的.這當然是一種比喻.用寫作的術語來說,就是高考作文不像平時作文那樣,必須要有很強的‘視覺沖擊力’,以讓閱卷教師在一瞬間被它吸引,被它打動.”對這句話的理解,針對記敘性散文所表現的感情而言,就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡,外顯而不失于內斂.換言之,要抓住語文教師對文字相對敏感,情感相對豐富這根軟肋,寫“含情量”高的文字,但同時要注意這里所說的“情”是真情而非矯情,是動情而非煽情.這就需要考生學會用心去體味、觀察生活,注重情感積淀,挖掘生活中的動人細節,“鎖定”生活中的感人故事.例如2005年江蘇滿分作文《青春從四十歲開始》寫的是原本古板的“老媽”居然轉變為愛散步、唱新歌的“年輕人”,生活瑣事中迸發出人性的火花,寫得情趣盎然,意味無窮.
一般地講,記敘性散文的取材有三類：一類是取材于歷史故事,學生穿越歷史時空,在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物,捕捉那些曠古文明的碎片,在新的時代背景下,翻作新聲,發掘其嶄新的歷史價值與意義.如2004年福建高考滿分作文《照海倚天》,作為一篇人物評傳,作者從歷史的長河中打撈上來的是曾國藩這個湮沒于史海中的曠世奇才,并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚的文思、洋溢的語言重新對曾國藩進行的審視與觀照,公允而不失新意.第二類是來源于現實生活的那些極能夠觸動人靈魂內核的動人故事,它們中有的感人肺腑,催人淚下；有的動人心魄,震山撼海；有的發人深思,啟人心智；有的促人警醒,幡然醒悟.如2005年福建滿分作文《八.十八.二十八》作者以人生三個階段的代表性年齡擬題并構成全文線索,描述了一個孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過程,人物原型來自于生活,發人警醒.第三類取材則是文山探寶,書海尋珍,于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創作源泉,釋放才情,張揚文采.或從中采擷一段動人故事；或干脆對書中人物直接點評；或故事新編,花樣翻新……不一而足.如2005年江蘇滿分作文《夸父追日》,取材于古典神話,使得一個原本簡單的故事變得豐滿起來,著重刻畫夸父的內心波瀾,凸現他一往無前、不斷充實自己的生命歷程.這里需要指出的是,高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無邊際的科學幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇.這些生活離我們較遠,一般不易在考場出彩.
總之,在考場上追求的是文化品位而非浪漫情調,是原創“包裝”而非胡編亂造,是強烈熾熱而非平淡自然,是具體可感而非寬泛散亂.
（2）情節跌宕,詳略得當
“文似看山不喜平”,出于高考作文的特殊性,就更要求故事情節要做到跌宕騰挪、搖曳多姿,力避沖淡平實,學會用情節拽動閱卷教師的眼球,引起強烈的感官效果.作品一波三折一般而言應具備兩個要素：一是文章前半部分要巧設伏筆,做到疑竇叢生引人入勝；二是文章結尾力求打造一個情理之中、意料之外的“歐.亨利”式的結尾：或余音繞梁,遐思無限；或反抽一鞭,奇崛警策；或化情為景,含蓄蘊藉.2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》,寫的是一位老婆婆為快過生日的孫子買了一雙心愛的童鞋,不想其中一只被一個乘客撞出了飛馳的火車窗外,文章的結尾寫道老婆婆將另一只也扔出了車窗,全車廂的人一片嘩然,而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈,我剩下這單獨的一只也沒用,爽性把那只也扔了,沒準別人會撿到,配成一對就好了.”開頭懸念迭起,結尾卻讓人幡然醒悟：我們應拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦,我們心中的天空會變得無比遼闊,縱然是物質上一貧如洗,但在精神上我們卻可以富比王侯.這樣深化了主旨,將文義推向了極致,使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳.
另外還要注意文章詳略的處理,當考生醞釀好一個曲折離奇的故事之后,往往都是想著趕快將這個故事“一股腦兒”地講下去,卻忽視了文章的詳略處理問題,使得故事拖泥帶水,中心不明了.其實一篇記敘性散文能否成功,很大程度上都取決于作者能否做到疏密得當.《一雙童鞋》中老婆婆出場時作者對她的“蒼老而又潦倒”的形象著力描寫：“右手一柄油漆早已剝落的拐杖,左手也是一只籃子,有點襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上……”同時又就她對自己為孫子買的那雙童鞋的喜愛之情極盡渲染,但其他內容則一筆帶過,只是點到為止,其實這正是為了與文章結尾老婆婆失去童鞋后卻能做到既能自己超然解脫,又能寬慰尷尬的乘客、成全撿拾新鞋的路人的行為張本的,使得文章前后照應,滴水不漏.
（3）注重細節,“目擊”現場
一篇優秀的記敘文不能沒有動人的細節,一味地平鋪直敘不能具備打動讀者、感染讀者的藝術張力,這就如同在日常生活中最難忘的往往是一些觸動人心扉的生活小節而非那些驚天動地的壯舉一樣,因此在作文中有意識地打造一兩處精美的細節就顯得尤為重要.如2005年江蘇滿分作文《下輩子還做您的女兒》,寫的是“降生在貧困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜這樣的“無理的要求”,不想母親滿足了這一要求,但吃西瓜時她卻以自己“從小就不喜歡吃這個,吃了肚子受不了”為由,讓“我”“吃光了所有的西瓜”,但“我”飯后到灶房時才發現母親居然在啃瓜皮!文章最后用特寫鏡頭的形式鎖定了這樣一個感人的畫面：“我分明看到,母親正背對著我,啃我吃剩的西瓜皮……那一刻,我不曉得該和母親說些什么!”這一細節讀后讓人因之動容,為之鼻酸.
這里需要強調的是記敘性散文應注意以下兩個問題：一是選材要典型且富有生活氣息,但又不能照抄生活,要有豐富合理的聯想與想象.尤其是寫一些歷史故事,要有“目擊”現場的能力,學會運用豐富的聯想與想象再現當時的歷史場景,甚至可以選擇與歷史人物直接對話的方式來增強文章的生動性、可讀性.如2002年滿分作文《昭君的選擇》,小作者大膽發揮豐富的想象與聯想,再現了昭君在和親前后的動作行為以及心理流程,尤其是有一段描寫她解救飛蛾脫離火海的細節,既鮮活可感又寓意深刻讓人擊節：
迷茫的燈光下,一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上,發出“噼里啪啦”的爆鳴聲.昭君拔下玉釵,挑弄燈芯,試圖將蛾兒救出來. 就在這時,傳來和親的消息.像春日里的第一聲驚雷,在死一般的后宮炸開了. “啪”,玉釵落地,斷為兩截,昭君的手劇烈地顫抖著.處于生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著,終于,像離弦的箭一般,沖出火海. 烈焰吞噬了她粉嫩的外衣,卻沒有壓垮她不屈的心靈.在生之涯,死之角,幼小的心靈發出對生的呼喚,爆發出無窮的力量,讓她從壓迫、死亡中振翅飛出.昭君震驚了,若有所思地看著蛾兒,看著她越飛越遠,飛出圍墻,飛出重重封鎖,飛向遙遠的自己的天地.
二是要準確地捕捉事物的細部特征,同時要學會力求用簡約生動的筆觸去勾勒、描摹,給讀者留下鮮明突出的印象.描寫分兩種：一類是白描,一類是細描.白描是一種簡潔樸素、不加渲染的描寫方法,而細描則要求筆法工整,描繪細膩.如果說白描相當于中國畫中的寫意,那么細描更像是中國畫中的工筆,但對于高考作文800字的篇幅來講不論運用哪一類,都應盡量簡潔、干凈,一般不會是濃墨重彩,關鍵在于抓住細節的精神.如2004年廣東高考滿分作文《愛在心口難開》：父親節這天,自己在朋友的鼓勵下為性情暴躁、經常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”,父子倆對飲微醺,兒子一句“爸爸,我……我……我愛你……”打破了兩代人的隔膜,溝通了心靈,化解了情感障礙,此時,內斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯,仰頭猛地一倒,眼睛閃閃的,紅了.他慌忙掩飾道：”這酒……這酒太烈了……‘“這一個精彩的細節寥寥數筆卻將父親的難以言表的激動表現得淋漓盡致!
（4）敘議結合,景物穿插
記敘、描寫固然是記敘性散文的主要表達方式,但與一般的記敘文相比其中一個最為突出的特性是在記敘、描寫之中巧妙地貫穿議論與抒情,優秀的記敘性散文常常呈現給大家的是敘議有機結合的“鏈環結構”.請看2005年四川滿分作文《永遠的蘇武》中的一段文字：
朔風凜冽,他與冷月做伴,北顧中原,將“生是大漢人,死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處.胡茄幽怨,他與孤冢為伍,悵望大漠飛雪,將“榮華富貴,千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈.地窖冰冷,他將滿口氈毛與草皮一塊咽下,渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念———銘記祖國,精忠報國.冰雪飄零,他用至情睥睨佳肴美酒,錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱———貧賤不能移,威武不能屈,富貴不能淫.
記敘、描寫、議論、抒情有機地熔鑄激發讀者心靈深處的情感漣漪,抒發了作者對蘇武的由衷贊美,顯示了深厚的文化底蘊和閃光的人格.
另外,創作記敘性散文還應注重景物的巧妙穿插.
誠然,不是說所有的優秀記敘性散文都一定要有景物描寫,但我們也應看到,景物描寫運用得當會在推動情節發展,渲染故事氛圍,表現人物性格,升華文章主題等方方面面起到無可替代的作用.因此那些具有較強語言駕馭能力的考生往往都善于將景物描寫與故事情節發展結合起來,使之成為所構建的故事中不可或缺的“調味劑”.這里特別提出兩種常見的表現手法：一是運用“泛靈”的手法,即根據文章的需要將客觀景物人格化、生命化,使之富有情感性、人情味.二是將景物描寫貫穿于整個文章的始末,并且能根據故事情節的發展變化巧妙設計景物的特點,甚至讓景物描寫起到暗示情節變化、揭示文章意蘊的作用,使文章變得深沉蘊藉富有張力.如2002年滿分作文《九月的海》,文章寫的是“我”在高考中考出了640分的高成績,這也就意味著可以輕松進入名牌高校,然而自己此時想到“西北需要我”,于是想要報考西北林業大學,這遭到了父母的反對,但最終自己戰勝了外界的壓力決定將青春奉獻給西北.故事以景物描寫開頭：“七月的海,平靜的表面上鋪滿了炫目的光,看得久了,竟有微微的頭痛.海風一如既往地拂過他的臉龐,柔和而不失力度.”這樣寫意在暗示自己在選擇名牌大學與林業大學之間心靈的碰撞、內心的波瀾.等到“我”毅然決然地選擇農林院校時文章又一次提到大海：“西北需要我,他倏地站起身來,西北需要我!大海溫柔地卷起波浪,在他腳下的巖石上慢慢地散開……”這無疑是又在暗示“我”在做出“心靈的選擇”之后內心的平靜與安詳.文章的結尾描述了“我”在接到了西北林業大學的通知書時,再次寫到了大海：“九月的海,微風帶著他熟悉的腥氣拂過臉龐,他的手中緊緊握著西北林業大學的錄取通知書……九月的海,含笑,用無限的柔情與祝福送他踏上征程.”這里便是運用“泛靈”的手法,既賦予大海以人性化特點,同時也體現出“我”為自己的選擇自豪與驕傲的激動心情.這樣,景物描寫貫穿全篇,不但渲染了氣氛,而且還準確地暗示了“我”的心理流程,彰顯了文章“心靈的選擇”這一主題,折射出一種理性美與崇高美.
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