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國家義務教育（課程教學標準）的《美術教學標準》中明確指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。
”培養學生的想象能力是四種能力之一。
只有想象力提高了，學生的創作靈感就會不斷增加，隨著科技的飛速發展，我們很可能把這些科學的想象變成現實，為祖國多培養一些創新性的人才。
因此要從兒童的身心特點出發、從親近生活，激發創作欲望，擴展思維空間，正確評價，注重過程，給孩子想象的藝術空間。
那么，如何提高學生的想象力呢？我認為應從以下幾個方面入手： 一、增加情感教育，啟發學生的想象力。
新《課標》提出，“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。
”生活是豐富多彩的，既有性格各異的人物，美麗詩意的風景，又有活潑可愛的動物。
但是只有人物才有典型的情感傾向和個性特點。
我們可以通過變化多端的面部表情和肢體動作判斷人物的特點。
這一點我們可以引導學生把這些不同的表情和動作移植到動物和植物上。
在進行《太空里的植物》這一課時，我先讓同學們搜集一些百科全書知識，比如豬籠草會吃掉小昆蟲，含羞草遇到觸摸會收縮葉片等。
然后讓學生回答到了神奇的太空，植物又會怎樣呢？學生就可以根據教師先前讓他們看得圖片想到會唱歌的樹，會笑的花朵，形狀像章魚一樣的大樹，樹里的汁液可以擠來做飲料等。
植物有了像人類一樣的情感，學生帶著這些美好的情緒進行創作，美術課變得既生動又富有變化。
二、注重發散思維的訓練，拓展學生的想象力。
世界萬物是聯系在一起的，如果概括為幾何特征，有圓形，長方形，菱形等。
有了形狀上的區別，物象的外在才得以區分。
發散思維指從事物的一方面聯想到多種方面，教師對學生進行發散思維的訓練有利于提高他們的專業推理能力，頭腦的靈活性得到極大程度的提高。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
三、運用多種形式，培養學生的想象力。
教師應引導學生多方面感受、全身心去體會、充分調動視覺、聽覺、觸覺以豐富自己的想象力。
在美術活動中，我經常采用美術活動與多種領域活動相結合的方式，激發學生的情緒體驗，讓學生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動學生的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，啟動孩子想象的翅膀。
四、實踐活動為提高想象力創造素材。
教師鼓勵學生多參加課外的實踐活動，比如參觀美術館，學習陶藝手工課、家務勞動、體育鍛煉、文藝演出、旅游等。
讓學生從各類途徑中獲得豐富的形象認識，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創作打下堅實的基礎。
只有眼界拓展了，想象力才不斷得到發展。
五、積極地評價方式促進學生自由的發展想象力。
小學生特殊的心理特點決定了他們非常注重教師對他們的評價。
首先我覺得該鼓勵他們作品的獨特之處，比如顏色漂亮在用色鮮艷，對比明顯。
或者構圖飽滿大氣、筆觸生動有感染力等。
我們先從學生的角度欣賞這幅作品，贊揚其中的細節，不必追求畫面的完美，讓學生體驗到成功的快樂。
先讓學生自己解說他的獨特的想法，然后學生對他的畫進行點評，這當然需要鍛煉學生品評欣賞作品的能力，最后教師加以點評補充。
這樣學生之間，師生之間評說的反式促進了課堂的活躍的氣氛和學生對別人的畫的理解。
我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導學生相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。
在新教學理念和教學方法的指導下，通過自己不斷的實踐，學生探索新知識的愿望加強了，表現時更大膽了、更積極了、更主動了，學生的想象力、創新能力也得到了不同程度的提高。
而且還有許多學生在課下利用業余時間進行藝術表現，使美術教育得到進一步延伸。
我們只有在懂得尊重兒童的個性發展，充分了解兒童的成長特征的基礎上，伴隨著新的課改之風，更新自己的教育理念，才能使小學美術教育有更快的發展，更大的提高。
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