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1 母 雞
老舍
一向討厭母雞。
不知怎樣受了一點驚恐。
聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，頗頗微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙疽來。
它永遠不反抗公雞。
可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
可是，現在我改變了心思，我看見一只解出一群小雛雞的母親。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。
結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。
它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。
它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。
它偉大，因為它是雞母親。
一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
①．母雞一開始是“令人討厭的”，表現在哪幾個方面呢？這是什么表現手法？
②．一只孵出小雛雞的母雞，是偉大的雞母親，它“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。
你能從文中各找一個具體的句子來說明嗎？
③．本文的線索是 。
④．文章借助對母雞的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？
2、閱讀下面文章，完成后面問題。
2
陽光，是一種語言
雷抒雁
①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。
而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。
普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。
③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來首的黃昏。
這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。
④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。
赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空面起，瞬間飛起一道虹橋，讓你的整個身心從地面立刻飛上天空。
現實的都悶，會被一種浪漫的想像所消解。
陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。
⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。
瞬間，一切都會不復存在。
可是，這一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。
⑥和陽光對話，感受光明、沮，暖、向上、力量。
即使不用銅號和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音里也沒有阜瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。
⑦你得像一個辛勘的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽光的語言節奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。
如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。
①.從①—④段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點?
②. 分析體會文章畫線句子的妙處，并按要求仿寫一句。
仿寫：傍晚，陽光以 的語言和 ， ， ，像 。
③.作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”。
從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢?
④. 讀了本文之后，你有怎樣的感受？你想將陽光比喻成什么，試寫一句話。
3、閱讀下面文章，完成后面題目。
精 神
①人是要有一點精神的。
②即使再窮，也得有點志氣。
低三下四，即便討得一點，也全受人輕慢。
午餐幸運地吃到一點“嗟來之食”，晚餐再去乞求，可能就要吃“閉門羹”了。
人們敬重的，永遠是那些自強不息、知道別人的臉色和自己的血色，知道別人的語調和自己的格調的人。
③即使再難，也得有點骨氣。
否則，這一次被人抬起，下一次癱倒之后，就可能連同情的目光也得不到。
今天的呻吟哀號，得到別人的撫慰，明天再呻吟哀號，就可能讓人鄙夷和厭煩了。
能夠感動人的，永遠是那些能夠全力抵抗挫折，一次次倒下又一次次奮力站起來的人。
④唉聲嘆氣不是解決問題的辦法，乞求他人同情的可憐相．有時喚起的恰是一種冷漠：自己糟踏自己，別人又怎么抬舉你?
⑤如果你想依靠別人讓你保持站姿，別人就只好拴個繩子把你吊起來，但要知道，那種方式與讓你上絞刑架的方式最接近；如果你想靠另11人使你往前走，別人最有效的辦法就是從前面牽著或從后面推著，但要知道，那里面包含著一種把人不當人的味道。
⑥即使再累，也得有點毅力。
把自己的耐力發揮到極限，咬住牙，沉住氣，才能走過一段艱難的路。
堅持，最能使生命美麗，最能使人感動。
為了清閑而寧愿忍受屈辱的人，絕不會擁有真正屬于自己的清閑。
⑦人有精神，別人就不會以蔑視的目光注視你，就不會以一種飄忽的眼神對待你。
即使你穿著一般，即使你干著粗重的體力活，即使你氣喘吁吁汗流浹背，也會贏得別人的尊重。
⑧小人物也需要一種浩然之氣。
“人必自侮，然后人侮之；家必自毀，然后人毀之。
”自己放棄了自己，自己對自己失望了，任何外來的關心，任何外來的照顧，都只是別人的一種態度，一種姿勢，對于改善自己的生活，改變自己的形象都無濟于事。
⑨別人可以給你一點錢，可以給你幾句安慰的話，但沒法給你一種力量，沒法給你一種精神。
缺乏脊梁骨的人，誰也沒法讓他抬起頭。
①．本文的中心論點是：
②．聯系全文，概括出“精神”所包含的內容
答：
③．文章的第②③⑥段從結構形式上看是 關系，從內容上看是
關系。
④.文章的主要論證方法是 和 。
父親
（1） 一個老者蹲在陽光里，從清早開始，他在這兒蹲了整半天了。
（2） 此刻，他正清點他半天的收獲，一張張皺巴巴的票子在他膝蓋上展平，然后，小心翼翼地疊好。
他是來賣油果兒的。
自從兒子娶了那個女人回來，在家里他日益顯得礙手礙腳了。
然而，他總得謀一個生計。
于是，他想出個主意，每天到對門店里攬一籃兒油果，拿到這兒來賣。
行人如潮，誰也不去注意他。
（3） 一天，她背了畫夾偶爾經過這兒，目光以下子被他吸引住了。
她胸前別著枚好看的校徽。
這些日子，她正為畢業作品犯愁。
（4） 她走向他，像株小白楊。
小白楊輕輕叫了一下：“老人家，我給你畫張像，好嗎？”
（5） 畫像？他瞪起眼，臉繃得緊緊的。
繼而，他抬起頭，瞇著眼睛打量了她一會兒，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。
不過，這些油果兒你全買了。”
（6） “恩。
”她應著。
（7） “五毛一個，十個，拿五塊吧！”他轉而一想，忽然想“敲”她幾個。
她躊躇了一會兒，掏出錢遞過去。
他猶豫了片刻，將五塊錢捏在手里。
（8） 他往陽光里挪了挪，背靠著一截老樹。
她打開畫夾子，用恬靜、溫柔的眼睛注視他。
他讓她看得渾身不自在，避開她的目光，朝遠處看去。
遠處，那頂小花帽真漂亮。
他嘆了口氣，眼底閃過一絲溫情，然而，溫情一瞬間便過去了。
（9） 她合上了畫夾子，將十個油果兒留給了老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飄走了。
（10） 兩個月后，他收到她寄來的信，信中還有一張美術館畫展的參觀券。
（11） 展覽廳里，許多人圍著一幅畫，他也好奇地擠了進去。
畫面上一個蒼老、寂寞的老人，蹲在一株老樹下，老人的目光陰沉而悲哀，一縷陽光留戀地停在他的臉上，他的眼里透出一絲慈祥與溫情。
他和他對視著。
他猛然間發現這個老人正是自己，他的臉陡然羞得緋紅。
半天，他將目光游移出這幅畫，在一小張紙片上，吃力地讀到那兩個字：“父親”。
（12） 父親，這熟悉而遙遠的名字。
有那么好幾次，他的兒子、兒媳帶著冬冬經過他這個賣油果兒的老頭的身邊，竟離得遠遠的，像躲瘟神。
他痛苦地哽咽起來，渾濁的老淚 。
（13） 好些日子過去了，美術館前，有個老者總蹲在那兒，手里捏了把皺巴巴的票子，說是要給女兒的。
1、 文中寫了幾隊父子？他們之間是什么關系？
答：
2、 第2段中“那個女人”改為“兒媳婦”好不好？為什么？
答：
3、 在第12段中的結尾橫線上用比喻修辭補充完整句子。
答：
4、 怎樣理解“父親，這熟悉而遙遠的名字”？
答：
5、 為什么畫面上父親的目光“陰沉而悲哀”，又透出“一絲慈祥與溫情”？
答：
6、 請你選擇本文的語言、立意、結構等中的一方面，舉出具體材料談談文章的妙處。
答：
（二） 高速寬帶網
（1） 新世紀伊始，從國家信息產業部傳來一條好消息：經過半年時間的大規模擴容，我國已初步建成了高寬帶網，中國公用計算機互聯網（ChinaNet）已經提速16倍，總帶寬達到800G。
這意味著歷年來困繞網民的“上網速度太慢“問題將得到較大程度的緩解。
（2） 寬帶網是怎樣實現網絡擴容提速的呢？想要弄清這個問題，首先需要了解一下什么是帶寬和影響帶寬的主要因素。
所謂帶寬，是“頻帶寬度”的簡稱，原是通訊和電子技術中的一個術語，指通訊線路或設備所能傳送信號的范圍。
在數據通訊中，頻帶越寬，所能傳送的信息量就越大。
這好比公路越寬，所允許并行通過的車輛就越多；也好比鐵路允許的車輛行駛速度越高，相同時間內可以安排的車次也就越多。
帶寬單位是bit/s（比特/秒），有時又記作bps(bit per second)，與數據傳輸率。
（3） 影響網絡帶寬的因素很多，大體上可歸結為以下幾個方面：一是通訊介質材料和設備的物理性，其中線路方面普通電話線（雙絞銅線）的帶寬最窄，同軸電纜更好，帶寬最寬的是光導纖維（簡稱光纖），設備的帶寬則主要取決于所采用元器件的物理性能和設計的合理性；二是所采用的通訊協議和規程，即關于通訊方式和信號編碼調制的一系列規程則約定是否合理，有利于可靠而高效地進行數據傳輸，三是網絡的系統結構是否合理，，是否能充分發揮通訊設施的潛力。
因此，拓寬網絡的帶寬可采用以下方法，例如 。
需要注意的是，不能簡單、盲目地認識以高速線路取代低速線路，只要通訊規則設計的合理，第速線路也可以發揮出最大的潛力。
因此要綜合考慮成本、效果等因素，“軟硬兼施”，統籌兼顧。
說到底，所謂“寬帶 ”技術就是在同一種傳輸介質上，利用不同的頻道進行多重的傳輸來提高信息流量的技術。
或者更通俗一點，它是一種將因特網、有線電視和電話等融為一體的技術，從而在同一條通訊線纜上
（1） 提供超快速、高容量的視頻、音頻和數據信號傳輸服務。
究竟要多“寬”才算“寬”呢？業內人士通常認為至少應達到2Gbps.
1、選文說明的對象是 。
寬帶網的特點是 ， 。
2、閱讀選文，回答問題。
（1）“寬帶”是指 。
（2）“寬帶網”是指 。
3、第（3）段空缺處應填如何拓寬網絡的帶寬，請將拓寬的方法寫在下面。
答： 。
4、第（4）段打橫線的集資中“傳輸介質”“不同頻道”“多重傳輸”分別是指什么？
（1） 傳輸介質
（2） 不同頻道
（3） 多重傳輸
忽略（12分）
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。
但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。
這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。
孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼憧憬。
孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”
孩子忙母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結小西瓜給我吃的。”
母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會死的，根本長不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧它們的。”
母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身后是孩子表現出的堅定和信心。
一天下午，孩子從學前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。
頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威地炫耀著。
孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。
孩子“哇”的一聲哭了。
之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”
“被我拔了，這有什么哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。
你也是，就知道哭。
乖，別哭了。
”母親笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。
這也是個生命呀，孩子想。
幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆中有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。
老師驚訝于他的想法，給了他滿分。
孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道：“不錯啊，真厲害，得了個滿分。
媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。
1、母親和孩子對小瓜苗的態度有什么不同？（2分）
答：
2、文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略“？（2分）
答：
3、揣摩下邊句子中加點的詞語或短語，說說它們有什么表達作用。
（2分）
孩子咯咯地笑了，滿眼憧憬。
答：
4、老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區別在哪里？（2分）
答：
5、文章最后一句話表現了孩子怎樣的心情？（2分）
答：
6、聯系全文的內容說說標題“忽略”有什么含義？（2分）
答：
）“警告”
“吳老師，你要小心點！”--------竟然有學生寫條子警告老師。
吳老師是有二十幾年班主任經歷的教師，今年還被評為“優秀德育工作者”，怎么可能出這樣被學生威脅的事情呢？年級組長蹙著眉頭思索著，他把那張字條收起來，沒有讓吳老師看到。
校長接過字條大為震驚，怎么可能呢？吳老師可是自己親手培養起來的德育典型，怎么會出現被學生威脅的事情呢？校長望著那個觸目驚心的“！”-----吳老師治班嚴格，管理規范，一定那些調皮學生到了他那個班受不了他的高壓政策而圖謀“造反”，校長想了想，還是把吳老師叫到了辦公室。
吳老師接過了字條，血直往頭上涌著-----怎么辦可能呢？沒有理由的幾十年來自己就一直把學生當做自己的孩子，一心撲在工作上------難道這個社會變化太快了，孩子思想復雜，自己跟不上時代的步伐了嗎？
吳老師定了定神，那字條又看了一遍：這張一普通的作文稿紙，也沒有什么特別之處，但是，吳老師還是從字跡里認出來了，一定是小強寫的。
他把小強叫到辦公室，小強在全辦公室老師目光的注視下瑟瑟縮縮走到了吳老師身邊，臉漲得通紅。
其實，在班級里，小強只是一個很普通的學生，成績也一般，平時也沒有什么違法亂紀的行為。
如果不是他自己承認字條是他寫的，吳老真的不能把他和寫恐嚇信聯系起來。
吳老師壓制自己心頭的怒火，平靜地問：“你為什么要寫這張字條？”
“昨天，您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，這幾天又有冷空氣，我想提醒你注意一下，不要感冒了……”小強囁嚅著，眼神驚恐不定。
滿辦公室的人都楞住了，只有吳老師的眼睛紅紅的。
他想自己一直把目光投向那些表現好成績好的同學，把精力和心血花在那些調皮的成績的學生身上；而小強，這個單親家庭的孩子，自己只不過和他隨便交談了幾句……
淚水盈滿了吳老師的眼睛掉在那張字條上……
1、“怎么可能呢？”這是文中人物見到“恐嚇信”時所發出疑問。
請各用一個詞概括下面人物當時的心情？
年級組長：
校長：
吳老師：
2、小強并不知道吳老師為了“恐嚇信”的事情找他，但進入辦公室時，他卻“瑟瑟縮縮”，他為什么會這樣？
答：
3、倒數地2段末尾用省略號省略了吳老師的一般心理描寫。
請問，此時吳老師會想些什么？
答：
4、得知事情真相后，是一種什么樣的心情使吳老師落淚？
答：
5、從文章中，你能找出有關吳老師個性特征的描寫，并說說他是怎樣的一位老師嗎？
答：
7、 小強的字條因為表意不明，結果導致一場誤會。
這張紙條的內容應該怎樣寫？
答：
5、對選文中運用的一種說明方法作簡要分析。
答：
6、請寫出與互聯網有關的三個詞語來，如“上網”。
上文這提到的不寫。
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