華閱文章網一、積累名句，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。
其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。
這就要求學生學會積累寫作素材。
積累名句就是個好方法。
“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。
積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。
否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。
一是從課本中積累名句，可采用卡片法。
卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。
課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。
摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。
做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。
課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。
《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。
通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。
擴寫可從短語擴展入手。
短語是由詞組合而成的。
最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。
這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。
在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。
例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。
“一石激起千層浪”，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。
老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。
當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。
仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。
仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。
最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。
仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。
讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。
學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。
只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。
不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。
老師要指導學生學會修改。
正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。
他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。
總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。
這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。
老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。
著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。
做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。
學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。
提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。
方法可以各異，殊途能夠同歸。
只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。
上述四點僅是為了拋磚引玉。
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