華閱文章網3 白 鵝
教學內容
教材第10～15頁。
教學目標
◆知識與能力
1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學習課文中生動形象的語言。
◆過程與方法
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
◆情感、態度與價值觀
激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
教學重、難點及教學突破．
◆重點
1．分析“白鵝”特點。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
◆難點
學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
◆教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學準備
◆教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。
◆學生準備練字本，預習課文。
教學步驟
(第1謙時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．背誦詩歌導入課文 1．背詩談論
2．誘思導學，梳理內容 2．整體感悟
一、由背誦詩歌導入課文(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學
生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝
還有哪些特征?(提示：從鵝的生活
習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢
等方面說)
3．今天我們一起學習豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫
這只白鵝的? 1．齊背駱賓王的詩《鵝》。
說出詩中描
、繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、
紅腳掌、善游泳。
2．學生觀察圖片，說鵝的其他特點。
可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走
路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很
漂亮。
3．聽、猜想。
二、誘思導學．梳理內容(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生自由朗讀課文，感知文
意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學生認
讀、理解。
3．請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態度是怎
樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什
么?用文中語言概括回答。
1．自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2．學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、
岑寂。
結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、
三眼一板、躡手躡腳。
3．學生思考后回答：
(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神
上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我
們物質上和精神上都有貢獻。
物質上
的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭
院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態
吃相
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．引導研析深入課文 1．合作探究學習
2．輻射閱讀拓展延伸 2．拓展延伸學習
一、深入研析，合作探究(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組
討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫白
鵝高傲特點的?又是采用什么手法
來突出這一特點的?結合文中具體
句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫
出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的
內容好不好?為什么?換成小羊等
動物可以嗎?為什么?
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”
高傲的特點，知道作者是用比較手法
突出白鵝特點的。
那我們怎樣運用
比較寫一事物呢? ’ 1．學生讀幻燈片中的題目，思考，分小
組討論： -
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步
態、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對
比的手法。
如寫鵝的叫聲，與鴨作比
較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與
狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相
等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，
并且采用了對比手法。
不能去掉。
去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的
特征。
因為有比較才有鑒別。
可以
換，但要考慮他們是否是同類動物，
在“高傲”特點的表現上是否有區別。
2．小組討論、交流。
二、輻射閱讀。
拓展延伸(約 分鐘)
教師活動 、 學生活動
1．教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇
州園林》、《狗獾》片斷。
請學生
思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共
同之處。
前兩篇選文中的事物特
點分別是什么?作者是怎樣突出
這一特點的?這樣寫有何好處?
結合選文具體談—談。
1．學生閱讀資料，思考、回答。
(1l_)都運用比較突出事物特征。
．
楊柳樹：下垂、高而不忘本。
用紅杏等花
木向上發展絕不顧泥土中的根木和楊柳
樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不
忘本的特點。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運
用手法中有什么不同，從三篇選
文和原文中說說運用比較突出
事物應注意些什么?
2．請學生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫
得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描
寫語言更生動?
3．請學生用對比手法寫出自己喜
愛的一種動物或植物的特征，最
好運用一種修辭方法。
4．請學生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林布局：絕不講究對稱。
用我國古
代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是
對稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇
州園林布局別具一格的特點。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點，
從而讓人們認識狗獾的特點。
而前兩篇
用不同事物比較，突出不同點，從而突出
事物特點。
運用比較時，比較者應是同類
事物，要找準比較點。
2．找一找，談一談
(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地
乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要
求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒
罵小使一樣”。
“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”
生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見
作者觀察得很細致。
“好像大爺嫌飯遲而
怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的
高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人
在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。
運用
成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。
C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的
脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺
侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)A．細致觀察、抓特征描寫。
B．運用恰當的成語。
C．運用合適的修辭方法。
3．構思，進行片斷描寫。
4．讀片斷，評價。
5．小結：請學生談一談學習本文的
收獲。
5．學生回顧、總結。
可能是：(1)觀察動物
時，可以從它的外形，叫聲、步態、吃相等
方面抓特征細致觀察。
(2)用比較的方
法突出事物特征。
(3)運用成語、修辭等
對事物進行生動描寫。
(4)以后要留心
觀察身邊事物，做關注自然的“有心人”
“有情人”。
(5)學會了和同學們合作探
討問題。
三、本課小結
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。
主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。
表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、板書設計參考
有貢獻
物質是：下蛋精神上：增添樂趣
本課總結
教學中我們按照“情境導人——誘思導學——深入研析——輻射閱讀”四大板快進行。
“情境導人”通過背古詩、談初步了解鵝的特點，激發學生閱讀興趣。
“誘思導學”中，先讓學生整體感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。
“深入研析”中，注意讓學生運用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻。
“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由于作者的認真觀察，更重要的是作者運用了比較手法。
運用比較手法突出事物特征是這一課的教學重點，所以引進了和課文相關的輻射材料，讓學生探究、感悟。
再結合寫作訓練，讓學生讀寫結合，學以致用，從而培養學生認真觀察的好習慣。
另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學生品味文中精彩詞句達到對學生語感的培養。
問題探究與拓展活動
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學生定期收看《人與自然》節目，寫出收看隨想。
教學探討與反思
本文是一篇典型的寫動物的文章，文字淺顯，內容易懂。
所以教學時教師應盡量少講，主要通過提出有價值的思考題，引導學生自主閱讀，讓學生合作探究完成，充分體現學生的主體地位。
在整個教學環節中，運用比較手法突出事物特征是本課的一個教學重點，通過輻射教學，引用三篇相關文章，讓學生探究、感悟，使學生扎實地學會了比較手法的運用。
再讓學生仿寫，學生學以致用，這樣能取得很好的教學效果。
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