華閱文章網一、閱讀教學主要存在三大弊病
1．把鮮活生動的閱讀教學演變為知識灌輸，主要異化為字詞教學、文體知識教學和課后練習解答。
現代文閱讀考查常常直接考查字詞知識與文體知識，把知識與閱讀的能力割裂開來。
閱讀教學當然與知識有關，要感悟文本當然要有一定的知識儲備，而且閱讀是獲得知識的重要手段；但閱讀不能等同于知識，它更是一種活動和能力，因此閱讀教學的目的不能停留在傳授知識上，更重要的是提高學生的閱讀能力和審美能力，培養學生獲取知識的能力。
2．將純粹可感的教學無限拓展，甚至為學科異化。
學生在缺乏與文本的對話之前，教師就天馬行空地發揮，進行所謂的學科整合，把語文異化為其他學科的工具。
實際上語文教學與測評應該尊重語文，語文教師應該尊重自己。
3．把閱讀教學演變為無根的問題教學，教學過程滿堂問、滿堂答，在缺乏閱讀的基礎上為完成問題而回答。
在閱讀教學中以提出問題為中心，討論問題為重點，解決問題為目的，教師在學生接觸文本之前就提問，用預設的問題把學生的思維約束了，把學生對文本獨特的體驗和感情淡化了。
正常的問題教學應該在學生充分接觸文本之后才提問；應該注意提問的目的，認真思考提什么樣的問題，提問要與閱讀有關；應該注意把握提問的深度與廣度，問題應具有啟發性與激勵性。
二、做到“三個同步”提高學生的寫作和閱讀能力
閱讀教學與作文教學脫節，是學生覺得“作文難”的主要病根。
再者，每篇課文后的習題設計大多是考查學生對課文內容、情感、詞句的理解能力，寫作的題目很少，造成大多數教師都把閱讀教學和作文教學不自覺地分割開來，形成兩個陣地。
要提高學生的寫作和閱讀能力，應該做到“三個同步”。
1.閱讀目標與寫作目標同步
教材中的選文都是經過專家精心挑選的典范，學生不僅要從這些文章里吸取精神營養，也要從這些文章中得到啟示。
課文倡導真善美、文明與科學，學生會在潛移默化中受到熏陶，明白這些就是做人的方向，也就是作文的主題。
在閱讀美文的過程中，學生可逐步增長智慧，明白事理情理，而怎樣表達事理情理，也是寫作的能力之一。
閱讀目標與寫作目標緊密相聯，在教學中同步進行，篇篇貫穿，篇篇強化，會起到事半功倍的效果。
2.閱讀思路與寫作思路同步
每篇范文的閱讀其實都是三種思路的組合，一是作者的寫作思路，二是教師的解答思路，三是學生的理解思路。
教師借助教學參考書及其他參考資料，解答起來一般都能靠近作者的寫作思路。
但學生呢，如果他們是被動接受者，他們的理解大多數是教師強加的。
如何讓學生在閱讀與寫作的過程中變被動為主動呢？這個時候，在教學中融合思考，讓學生在閱讀時站在寫作者的角度去思考揣摩，寫時站在閱讀者的角度去行文落筆，這樣學生就能體會到自己既是讀者又是作者，寫作教學的通道就順暢了。
3.閱讀吸收與寫作釋放同步
在教學過程中，教師要引導學生：看到題目想一想，假如這就是老師給的作文題，自己該怎樣審題立意，怎樣布局謀篇，怎樣開頭結尾，最好邊思考邊擬寫作提綱。
接著，仔細閱讀課文，邊讀邊與自己的設想對照，看看有哪些巧合，又有哪些不同，從而找出自己的差距，并把課文中用得恰到好處的詞語劃出來，體會一下這篇課文的巧妙之處。
讀到嘆為觀止處，甚至可以背誦下來。
課文可以讓學生學習的東西很多，思想、情感、題材、體裁、技巧、語言等等，學生都可以借鑒，從中吸收有益的養分。
三、將閱讀教學和作文教學較好地結合起來
1.遷移想象
作文教學的關鍵是引導學生多觀察身邊的事物，在仔細觀察自然和社會后寫出自己獨特的認識體驗，激起學生的情感波瀾。
教師可讓學生在閱讀課文時去觀察別人所寫的事、景、情、理，再和自己耳聞目睹的某些相類似情景、經歷及感受聯系起來，或者把自己放在文本描述的環境里“身臨其境”，從而找到共鳴點。
這和學生日常作文空想編造大不相同，因為他們的體驗雖然是間接的，但是真實的，借助課文鮮活起來，彌補了實際觀察的不足。
2.放手摹寫
一篇課文，能觸發學生靈感的語句往往不止一處，即使是同一處，各人的聯想也不盡相同。
教師要鼓勵學生有不拘前說的精神，從自身實踐出發，寫出獨到的見解和感受。
可以仿句仿段寫，還可從課文中某一點出發，想到什么就寫什么，只要能圍繞一個中心，把自己的看法寫清楚就行。
例如本人在指導閱讀泰格勒的《窗》之后，學生有的續寫結尾，有的品評人物，有的評論歐·亨利式結尾的妙用，有的談課文的啟示，有的延伸談“窗”……這類文章，有點像評論，但又不是評論，因為小作者觀察與思考的觸角伸得更遠；有點像讀后感，但又不是讀后感，不過小作者生發出去的感想總與原作藕斷絲連，有機地把讀和寫結合起來。
3.檢查批改
一課一作，有個檢查批改問題。
學生寫什么，我總是放手讓他們去寫，但放手不等于任由學生做與不做，不做就無法達到培養寫作能力的目的，也容易助長懶惰之風。
堅持重點批，選出典型做樣子，引導學生自己改。
在學生寫得不好的地方劃個紅道道，讓學生去動腦筋改，從中培養學生的思考能力，養成斟酌、推敲的習慣。
學生自己改作文，可能一時不如老師改的好，但學生自己動腦想的印象深刻，收益也會更大。
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