華閱文章網一、挖掘教材，促進學生個性發展
語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。
中學語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節奏韻律、巧妙情節、深邃意境等都是豐富學生精神世界、陶冶學生情操的好教材。
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、培養學生情感的重要途徑。
在閱讀教學中，我能加強指導，激發學生的閱讀興趣，誘發學生的表現欲，注重情感、美的體驗，促使其表現自我，享受成功，培養學生積極健康的情感，以促進學生的個性發展。
二、豐富實踐活動，發展學生的個性。
語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。
豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養，個性得以發展，實現個性的完善、健康全面的發展。
1、重應用。
隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大。
學生在課內學到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學習的信心和興趣。
如在國慶前夕，讓學生自己動手，編一份迎國慶的小報，內容主要是反映祖國的建設成就，家鄉的發展變化，也可以反映學校的變化和同學們的進步。
稿件要短小活潑，形式多樣，盡量自己寫。
發揮創造性，給小報起一個有特色的名字。
并注意書寫工整，版面設計美觀大方。
在這樣的實踐活動中，學生得到了充分應用各種能力、大膽想象創造的機會，設計出一幅幅富有個性的小報，再現美，創造美，享受成功的喜悅。
2、重過程。
關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發展個性。
如在學習《爸爸的花兒謝了》一文后，學生皆能為作者的父親對女兒那份深深地愛所感動，同時也為作者的孝心所敬佩。
為此，我趁熱打鐵，要求學生回家幫父母做一件事，或用自己節省的零花錢買一樣父母喜歡的東西，親手送給她。
注意觀察父母的動作、神態，然后寫在日記里。
在這一實踐過程中，每一個學生都能在文章內容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報父母，感受這樣一個感人的過程，并創造出一份份美好的東西。
三、鼓勵寫作，展示個性發展的豐采
傳統的作文教學往往無視學生的個性和特點，老師忙于傳授、布置，學生疲于接納、應付。
學生寫出的文章缺少靈氣，“千人一面”。
這樣的作文教學，從某種程度上說，壓抑了學生個性的發展，遏制了學生想象力和創造力的發揮。
從學生個性培養這一角度出發，教師在寫作指導時不要設下多種框框去束縛學生的思維。
老師應該帶他們走進生活、走進自然、走進社會，培養他們的寫作興趣，鼓勵他們寫自己想寫的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，寫出自己的真情實感。
引導學生選一些自己最關注的或最感興趣的、貼近生活的話題，作為作文題目，激發學生的寫作欲望和興趣。
比如“生活天地”“七彩童年”專題作文，可以讓同學們敞開心扉，一吐心中的喜怒哀樂，留下七彩童年的美好回憶。
另外，教師應該尊重學生文章的個性，鼓勵學生發表自己的獨到見解，對學生的文章應該堅持“少改少砍多指導”的原則，讓作文成為學生個性發揮的又一個天地，促使學生創造性思維、求異思維和想象力的發展。
總之，要培養好學生的個性，作為老師必須尊重學生的人格，使學生具有良好的、健康的心理。
同時還要注重課堂實效，向四十分鐘要質量，還要減輕學生的負擔，給學生一些自由時間，讓學生根據自己的需要、興趣、愛好，去主動、自由、充分地發展他們的個性。
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