華閱文章網蘇教版語文四年級下冊第七單元教學設計“四年級下學期”是向第三學段過渡的最后一個學期，有著“承上”的任務，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。
這種閱讀要求在本單元中也有所體現。
首先注重理解能力提高。
如第22課《宋慶齡故居的樟樹》，要引導學生理解人們為什么總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念。
《黃河的主人》要能體會為什么說艄公是黃河的主人。
其次注重概括能力的提高。
閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。
因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練，而忽視或丟棄這方面的訓練。
基于這些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。
如《宋慶齡故居的樟樹》，課文層次較清晰，可引導學生概括各段的主要內容。
既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
三是注重自學能力的提高。
如《宋慶齡故居的樟樹》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設計的練習查字典理解詞義，不僅加深對課文內容理解，也培養了學生的自學能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
第七單元有三篇閱讀課文《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》、一篇習作和一個練習組成。
依據中年級學段教學的要求，我將本單元的教學目標定為以下幾點： 1.學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。
會用“無論……總是……；只要……就……”等詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。
感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
4.了解生活中常用到的象棋術語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規則。
5.學會傾訴煩惱，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。
6.激發學生參加體驗活動的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對這次體驗活動的感受寫出來。
教學重、難點： 緊扣本單元課文中的重點語句，重點段落，引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章思想內涵。
讓學生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。
文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。
因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。
四、五兩個自然段是課文的重點段，在教學第四小節時，首先引導學生找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。
學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。
聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。
哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。
指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個關聯詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。
這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。
抓住這點，我說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。
在引導學生體會樟樹的內在美時，要求學生默讀第五小節，把樟樹跟其他樹木進行比較，體會樟樹的可貴品質。
默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格的訓練才能形成的。
默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。
讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。
這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
最后理解“人們為什么要在樟樹前留影呢？”時，引導學生根據課文內容，結合搜集到的資料，將樟樹和宋慶齡聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質和宋慶齡高尚品格的相似之處，進一步體會作者對樟樹的熱情贊美和對宋慶齡同志的深切懷念之情。
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。
綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。
在教學時引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內涵和表達特色。
在教學過程中，引導學生發現問題、解決問題，變被動接受為主動理解。
教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。
《習作7》是記一次體驗活動，要求學生積極參加一次體驗活動，并能回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。
這次習作課可把兩課時分開上，第一課時閱讀討論例文，激發寫作興趣，布置體驗活動，并利用一周時間安排活動、寫作。
第二課時進行交流，在交流的基礎上修改、完善習作。
在指導學生學習例文時，重點體會作者在描寫護蛋行動的同時，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。
同時還要引導學生學習作者語言的生動形象，充滿趣味。
在鼓勵學生參加體驗活動時，引導學生選擇自己感興趣的體驗活動，更好地激發學生的習作興趣。
《練習7》共有五個項目，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。
其中處處留心和口語交際是練習的重點。
處處留心這項練習是把了解中國傳統棋類運動項目----象棋和語文學習結合起來，共三部分，都和象棋有關：了解日常生活中常常用到的象棋術語；理解歌訣，初步掌握下象棋的規則；讀一段關于象棋大師胡榮華的文字，進行詞語訓練。
口語交際是要引導學生傾訴煩惱，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。
教學中，教師可先運用多媒體創設一段內容具體的“小煩惱熱線”節目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學生積極參與其中。
教學時要鼓勵學生說真話，心里話，同時也要提醒做“小主持人”的學生，當別人真誠向你敞開心扉的時候，應該以誠相待，盡力幫助。
總之，學生養成優良的口語交際素養不是一蹴而就的。
在口語交際教學中，語言習慣的養成內涵是極為深厚的。
不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態下受到切實的口語交際能力的訓練。
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