華閱文章網1.高中語文古詩詞教學的幾個步驟
以定風波為例 課題：《定風波》科目： 語文 教學對象： 高二 課時： 1 提供者：尹區英 單位： 榆次四中 一、教學內容分析 本課題來源于蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度，學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。
二、教學目標1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。4.學會分析人物形象的方法。
5.通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神。三、學習者特征分析1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經對于詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統的把握；2.根據學生的檢測成績及上課的表現觀察得出學生基礎較差的事實，適合引導式教學；3.對于蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。
四、教學策略選擇與設計 本課擬采取提問法、講解法、點撥法相e69da5e6ba90e79fa5e9819331333337373665結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。
作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法。
詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程。誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。
合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。五、教學重點及難點 本課教學重點和難點在于體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。
教學重點：1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。2.學會分析人物形象的方法。
教學難點：通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？說說自己旅途中突然遇雨的表現 結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣 （一）知人論世： 1.知人：作者簡介：蘇軾 （1）基本信息 （2）人生經歷：《定題金山畫像》（3）成就風格：①成就 ②風格2.論世：背景鏈接：（1）烏臺詩案一貶謫黃山 （2）沙湖道中遇雨 （二）全體感知：1.小序交代了什么關鍵信息？這樣寫有什么作用？2.詞的上下兩片分別寫了什么內容？都在描寫雨中的情況嗎？3.本詞的詞眼是什么？1.| 時間： 3月7日 丨地點：沙湖道中 丨環境：先雨后晴 | 事件：遇雨 丨人物：仆人、同行、余.丨 情感：狼狽不覺 →作用：說明了寫作緣由。2.→雨中事：踏雨吟嘯 → 怡然自樂 →雨后情：驀然回首 → 云淡風清3.→一蓑煙雨任平生 / 也無風雨也無晴 讓學生自主學習，獨立完成。
培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個整體性的把握。1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？2這首詞是運用了怎樣的表現手法來成就其藝術高度的？1.→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對人生風雨的達者 （2）雨后看破人生得失的智者2.表現手法：① 以小見大 ② 曲筆 一語雙關 ③ 對比 ④ 隱喻寄托（象征）.學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統的了解一下詩歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類表現手法的含義并可以在以后的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業處理：寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右） 評價歸納 定 這人：蘇軾 風 這景：風雨 波 這情：曠達 課堂練筆/課后練筆 培養學生的及時運用一些高超的技巧來構建文本的寫作能力。七、教學評價設計1. 學生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本課內容有些過多，學習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關仍有待拓展。3. 學生互動積極，真正做到了學生自己“動”起來。
八、板書設計 定 這人：蘇軾 一智者//達者 風 這景：風雨 ——自然//人生 波 這情：曠達灑脫。
2.如何做好高中語文古詩詞教學
一：批閱學生周記，我讀到這樣一段文字：“汪老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近《唐詩宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。
《夢游天姥吟留別》有必要上那么多節課？同學們有很多沒有您那樣喜歡李白，也難達到您欣賞水平。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠了嗎？”說實話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。
二：筆者正任教高二一文一理兩個班的語文課，在教學過程中發現，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現在這種現象已經很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。
有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉冷漠，筆者心中塞滿了無助與無奈。有時，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。
還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。 三：我們學校規定禁止學生把手機、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是我班文藝委員許燕上自習時聽Mp3，我非常生氣，班干竟然帶頭違紀，拿到辦公室一聽，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風破》《青花瓷》等等，她噘著嘴說是為了學習古典詩詞，我想她確實不是狡辯，這些流行歌曲的確都與古典詩詞有關，心中怒氣消解了許多，批評其違紀的同時更多的贊揚…… 我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創造性思維得到發展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
那在古詩詞教學方面能否迎合學生達到一種默契，或許古典與流行之間就有一種默契。 [案例原因探尋] 經調查了解，這種現象并非筆者所教的學生如此，而具有一定的普遍性。
于是，筆者想：現在從小學甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風，為何到了高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢？ 由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。 （一）造成現狀的客觀原因 1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。
現在的高中生課業負擔都非常重，再加上網絡、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經常看到有老師從學生那里沒收到動漫、武俠或者言情一類的書。
我的學生是理科班，整天忙于數理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當一部分同學的閱讀局限在這類書中。這些書在學生眼中可謂圖文并茂，情節引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學生中有一定的市場。
經常性的閱讀這些書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經常可以聽見學生張口就來周星弛的口頭禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經典臺詞“曾經有一段愛情放在我面前……”倒背如流。千篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發展，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。
2、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。 如《離騷》，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。
《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經接觸了《詩經》，但對于楚辭，無論是形式上還是內容上仍然是陌生的。
從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。 3、呆板的教學方式一定程度上槍殺了學生的學習古詩詞的激情。
不少教師平時教上古典詩詞，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學生自己體驗的時間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實上古典詩歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗，也難怪學生不喜歡。
古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點，既要有利于學生理解詩歌內容，又要有利于學生鑒賞能力審美能力的培養。 （二）造成現狀的主觀原因 現在有一部分高中生對古典詩詞學習的認識本身就存在著一定的偏差： 1、“長一點的詩歌，學起來費時費力，又難懂，學了就忘” 這是一種畏難心理。
學生生性好動，從心理學的角度講，他們注意力保持集中的時間比較短，記憶深度不夠。許多同學看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。
而實際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學好語文同樣也是不太現實的，要想在學習中取得成效，本身需要投入大量的時間和精力。 2、“學古典詩詞落伍了，不夠現代” 古典詩詞不是外語，而是我們民族古代的語言形式。
學習古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學習我國古代的優秀文學作品，我們就愧對于祖先，愧對于血管。
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第一單元 氣象恢弘的初盛唐詩歌
1、李白詩二首
將進酒--------------------------------------------------------- 3
夢游天姥吟留別-----------------------------------------------4
2、杜甫詩三首
茅屋為秋風所破歌--------------------------------------------7
兵車行----------------------------------------------------------8
旅夜書懷-------------------------------------------------------10
3、張若虛
春江花月夜-----------------------------------------------------11
學習活動
一 吟誦涵泳
二 鑒賞園地
三 讀詩入門：意象與意境
四 成立詩社
相關資料
意象·意境
課外自讀
楊炯 《從軍行》……………………………………………16
王灣 《次北固山下》………………………………………16
孟浩然詩二首 ………………………………………………17
《過故人莊》
《與諸子登峴山》
王維詩三首 …………………………………………………18
《使至塞上》
《輞川閑居贈裴秀才迪》
《漢江臨泛》
李白詩二首 …………………………………………………20
《行路難》
《聽蜀僧濬彈琴》
杜甫詩二首 …………………………………………………21
《月夜》
《房兵曹胡馬》
高適 《燕歌行》（并序）……………………………………22
4.如何做好高中語文古詩詞教學
一：批閱學生周記，我讀到這樣一段文字：“汪老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近《唐詩宋詞》你上得太乏味，總想打瞌睡。
《夢游天姥吟留別》有必要上那么多節課？同學們有很多沒有您那樣喜歡李白，也難達到您欣賞水平。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠了嗎？”說實話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。
二：筆者正任教高二一文一理兩個班的語文課，在教學過程中發現，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現在這種現象已經很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。
有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉冷漠，筆者心中塞滿了無助與無奈。有時，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。
還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。 三：我們學校規定禁止學生把手機、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是我班文藝委員許燕上自習時聽Mp3，我非常生氣，班干竟然帶頭違紀，拿到辦公室一聽，里面有毛寧的《濤聲依舊》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、鄧麗君的《但愿人長久》《芳草無情》、周杰倫的《東風破》《青花瓷》等等，她噘著嘴說是為了學習古典詩詞，我想她確實不是狡辯，這些流行歌曲的確都與古典詩詞有關，心中怒氣消解了許多，批評其違紀的同時更多的贊揚…… 我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創造性思維得到發展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
那在古詩詞教學方面能否迎合學生達到一種默契，或許古典與流行之間就有一種默契。 [案例原因探尋] 經調查了解，這種現象并非筆者所教的學生如此，而具有一定的普遍性。
于是，筆者想：現在從小學甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風，為何到了高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢？ 由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。 （一）造成現狀的客觀原因 1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低。
現在的高中生課業負擔都非常重，再加上網絡、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經常看到有老師從學生那里沒收到動漫、武俠或者言情一類的書。
我的學生是理科班，整天忙于數理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當一部分同學的閱讀局限在這類書中。這些書在學生眼中可謂圖文并茂，情節引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學生中有一定的市場。
經常性的閱讀這些書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經常可以聽見學生張口就來周星弛的口頭禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經典臺詞“曾經有一段愛情放在我面前……”倒背如流。千篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發展，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。
2、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。 如《離騷》，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。
《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經接觸了《詩經》，但對于楚辭，無論是形式上還是內容上仍然是陌生的。
從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。 3、呆板的教學方式一定程度上槍殺了學生的學習古詩詞的激情。
不少教師平時教上古典詩詞，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學生自己體驗的時間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實上古典詩歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗，也難怪學生不喜歡。
古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點，既要有利于學生理解詩歌內容，又要有利于學生鑒賞能力審美能力的培養。 （二）造成現狀的主觀原因 現在有一部分高中生對古典詩詞學習的認識本身就存在著一定的偏差： 1、“長一點的詩歌，學起來費時費力，又難懂，學了就忘” 這是一種畏難心理。
學生生性好動，從心理學的角度講，他們注意力保持集中的時間比較短，記憶深度不夠。許多同學看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。
而實際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學好語文同樣也是不太現實的，要想在學習中取得成效，本身需要投入大量的時間和精力。 2、“學古典詩詞落伍了，不夠現代” 古典詩詞不是外語，而是我們民族古代的語言形式。
學習古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學習我國古代的優秀文學作品，我們就愧對于祖先，。
5.蘇教版高中語文唐詩宋詞選讀里的全部古詩
必修一1 沁園春 長沙 （**） 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛。
必修二2 念奴嬌·赤壁懷古（蘇軾） 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
3 永遇樂·京口北固亭懷古 （辛棄疾） 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。
斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛（bi）貍祠下，一片神鴉社鼓。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？必修三（無） 必修四4 蜀道難 （李白） 噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。
5 登高 （杜甫） 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
6 錦瑟 （李商隱） 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚， 藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶， 只是當時已惘然。
7 虞美人 （李煜） 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
8 蝶戀花 （晏殊） 檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。
9 雨霖鈴 （柳永） 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都（dū）門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。
執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風情，更與何人說？10聲聲慢 （李清照） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。
憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！必修五（無） 唐詩宋詞選讀 第一部分 唐詩11 和晉陵陸丞早春游望 （杜審言） 獨有宦游人，偏驚物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。
忽聞歌古調，歸思欲沾襟。
6.山東省高中語文課本《唐詩宋詞選讀》目錄
作為中學選修課，這是一個全新的嘗試。《唐詩宋詞選讀》是普通高中的學科科目，是新課標的選修科目。課本內容為唐代詩、唐五代詞、宋代詞三個板塊。本教材有“風神初震”的初唐詩、“聲律風骨兼備”的盛唐詩等等共12個專題，選取65首詩詞，涉及45個作者。
目錄
1、“風神初震”的初唐詩
春夜別友人二首（其一） 陳子昂
和晉陵陸丞早春游望 杜審言
從軍行 楊 炯
滕王閣 王 勃
春江花月夜 張若虛
2、“聲律風骨兼備”的盛唐詩
望月懷遠 張九齡
送魏萬之京 李 頎
山居秋暝 王 維
與諸子登峴山 孟浩然
燕歌行 高 適
走馬川行奉送出師西征 岑 參
3、“豪放飄逸”的李白詩
夢游天姥吟留別 李 白
月下獨酌四首（其一） 李 白
送友人 李 白
將進酒 李 白
4、“沉郁頓挫”的杜甫詩
兵車行 杜 甫
旅夜書懷 杜 甫
詠懷古跡五首（其三） 杜 甫
客至 杜 甫
5、“創新求變”的中唐詩
寄李儋元錫 韋應物
登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史 柳宗元
左遷至藍關示侄孫湘 韓 愈
西塞山懷古 劉禹錫
自河南經亂關內阻饑…… 白居易
天上謠 李 賀
6、詩國余暉中的晚唐詩
無題（相見時難別亦難） 李商隱
安定城樓 李商隱
九日齊山登高 杜 牧
寄揚州韓綽判官 杜 牧
長安晚秋 趙 嘏
商山早行 溫庭筠
7、展苞初放的唐五代詞
菩薩蠻（小山重疊金明滅） 溫庭筠
菩薩蠻（人人盡說江南好） 韋 莊
鵲踏枝（誰道閑情拋擲久） 馮延巳
浣溪沙（菡萏香銷翠葉殘） 李 璟
清平樂（別來春半） 李 煜
浪淘沙令（簾外雨潺潺） 李 煜
8、“格高韻遠”的北宋詞（一）
破陣子（燕子來時新社） 晏 殊
踏莎行（候館梅殘） 歐陽修
蝶戀花（庭院深深深幾許） 歐陽修
蘇幕遮（碧云天） 范仲淹
天仙子（水調數聲持酒聽） 張 先
八聲甘州（對瀟瀟暮雨灑江天） 柳 永
9、“新天下耳目”的東坡詞
定風波（莫聽穿林打葉聲） 蘇 軾
江城子（十年生死兩茫茫） 蘇 軾
水龍吟（似花還似非花） 蘇 軾
卜算子（缺月掛疏桐） 蘇 軾
10、“格高韻遠”的北宋詞（二）
臨江仙（夢后樓臺高鎖） 晏幾道
鷓鴣天（彩袖殷勤捧玉鐘） 晏幾道
清平樂（春歸何處） 黃庭堅
踏莎行（霧失樓臺） 秦 觀
橫塘路（凌波不過橫塘路） 賀 鑄
蘇幕遮（燎沉香） 周邦彥
11、“極其工”、“極其變”的南宋詞
如夢令（昨夜雨疏風驟） 李清照
醉花陰（薄霧濃云愁永晝） 李清照
滿江紅（怒發沖冠） 岳 飛
卜算子（驛外斷橋邊） 陸 游
揚州慢（淮左名都） 姜 夔
鬲溪梅令（好花不與殢香人） 姜 夔
12、“龍騰虎擲”稼軒詞
菩薩蠻（郁孤臺下清江水） 辛棄疾
水龍吟（楚天千里清秋） 辛棄疾
青玉案（東風夜放花千樹） 辛棄疾
丑奴兒（少年不識愁滋味） 辛棄疾
===========================================
同學好，這是魯人版九年級必修一《唐詩宋詞》的內容，希望你喜歡。學習是一個積累與運用的過程，祝你學習進步！
7.蘇教版高中語文唐詩宋詞選讀里的全部古詩
必修一1 沁園春 長沙 （**） 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛。
必修二2 念奴嬌·赤壁懷古（蘇軾）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
3 永遇樂·京口北固亭懷古 （辛棄疾）千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。
斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛（bi）貍祠下，一片神鴉社鼓。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？必修三（無）必修四4 蜀道難 （李白）噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。
5 登高 （杜甫）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
6 錦瑟 （李商隱） 錦瑟無端五十弦， 一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚， 藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶， 只是當時已惘然。
7 虞美人 （李煜）春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
8 蝶戀花 （晏殊）檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。
9 雨霖鈴 （柳永） 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都（dū）門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。
執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風情，更與何人說？10聲聲慢 （李清照）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。
憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！必修五（無）唐詩宋詞選讀第一部分 唐詩11 和晉陵陸丞早春游望 （杜審言） 獨有宦游人，偏驚物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。
忽聞歌古調，歸思欲沾襟。
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