華閱文章網1. 急需一篇宋詞加賞析課前五分鐘演講用
菩薩蠻 書江西造口壁 辛棄疾 郁孤臺下清江水， 中間多多少行人淚。
西北望長安， 可憐無數山。 青山遮不住， 畢竟東流去。
江晚正愁余， 山中聞鷓鴣。 賞析：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無能，準備不足，金兵趁機大舉南侵，如入無人之境。
金兵兵分兩路，一路下建康，陷臨安，猛追高宗，直搗福建。另一路從湖北進軍江西，緊追隆祐太后，隆祐由南昌倉猝南逃，直到贛州才得到喘息機會。
當時，贛西一帶遭受金兵的侵擾，人民的損失極其慘重。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點刑獄（主管司法與監察并兼管農桑）時所寫。
作者路過皂口，見景生情，由郁孤臺下的江水聯想到當年逃難人民的血淚，想到淪陷的中原，禁不住產生了江山易主卻無法收復的悲痛。這首詞含蓄地表達了作者對南宋統治集團屈辱求和這一錯誤政策的不滿，抒寫了他關心祖國統一的愛國情懷。
上片從江水落筆寫懷舊之情。 作者著眼于四十年前金兵侵擾江西時給人民造成的苦難，并由此而聯想到淪陷的中原地區長期未能收復，曲折地揭示了南宋統治集團的腐敗無能。
"西北望長安，可憐無數山"，形象地反映了作者的這種心情。下片即景抒情。
"青山遮不住，畢竟東流去"兩句，體察細膩，感受深刻，構思新穎，饒有詩意。 這兩句說明，青山可以遮斷人們的視線，但卻阻攔不了人們對中原淪陷地區的關懷與想念之情。
暗示南宋統治集團可以設置重重障礙，把祖國分裂成南北兩半，但卻無法阻撓人民統一祖國的強烈愿望。末尾兩句以鷓鴣的悲鳴反映作者壯志難酬的悲憤心情。
這首詞大處著眼，小處落墨，善于通過具體景物烘托復雜的內心感受。 暗示復雜的斗爭形勢，形象鮮明，語言簡潔，含義深刻，耐人咀嚼。
2. 中職生如何做到行為舉止文明德育教案
1.教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2.教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3.教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
3. 九年級上冊《詞五首》的翻譯
望江南
梳洗化妝已罷，獨自倚靠在望江樓上（眺望）。
過完了上千只船兒都不是（心上人船只），只有日落前的余輝含情凝睇著悠悠江水，（讓人日日）愁腸寸斷于白蒴洲頭。
漁家傲
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。
喝一杯陳酒懷念家鄉遠隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜撒滿大地。征人不能入寐，將軍頭發花白，戰士灑下眼淚。
破陣子
在醉酒之中，我挑亮油燈，端詳寶劍，夢醒時，扎在一起連接的軍營都吹響了號角。在軍營里，分賞給部下大塊烤熟的牛肉，各種樂器演奏著邊塞雄壯的軍歌。秋高氣爽，戰場上正在檢閱軍隊。
戰馬像的盧一樣飛快的奔馳，利箭射出，弓弦像震雷一樣驚響。本想完成君王恢復中原的統一大業，贏得生前死后的美名聲。可惜現在滿頭白發已經叢生！
武陵春
春風停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風物依舊是原樣，但人已經不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
聽說雙溪春光還好，也打算坐只輕舟前往觀賞。只是恐怕漂浮在雙溪上的小船，載不動許多憂愁。
江城子
我姑且施展一下少年時打獵的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂托起蒼鷹。隨從將士們戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，帶著上千騎的隨從疾風般席卷平坦的山岡。為了報答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫權那樣威猛。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨？什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢？我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著弓矢西北瞄望，奮勇射殺西夏軍隊！
順序有點亂，但是都在這兒了，嘿嘿~望采納~
4. 人教版詞五首練習及答案
參考答案：第一課時一、感情朗讀，背誦。
二、理解、賞析：2、時間從早晨到傍晚地點望江樓人物閨中婦人事件盼望歸人3、盼望心上人（丈夫）的歸來；4、分別的地方5、希望——失望——絕望（腸斷）6、腸斷白蘋洲7、抒發了女子盼望歸人而始終不見的無限惆悵之情。 8、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么？不能，盡是完的意思，說明女子等待時間之久，能體現她望穿秋水，不見心上人歸來的惆悵之情，而境則無法傳達出如此豐富的含義。
武陵春/李清照一、感情朗讀，熟練背誦。 二、理解、賞析2、同意：作者以兩個外在的行為動作“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”，表達了內心無限的惆悵。
3、上片的情感可由“物是人非事事休，欲語淚先流”來表現，作者對丈夫無限思念的情感。 4、運用夸張和比喻，化虛為實，把把看不見的、沒重量的愁說成連船都載不動，寫得具體可感，非常形象地表現了憂愁之深、之重。
【知識遷移】根據提示，寫出以下寫愁的詩、詞句。①、我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
②、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。③、是離愁，別是一般滋味在心頭。
④、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。▲【比較閱讀】（一）《望江南》和《武陵春》1、《望江南》時間：早晨到傍晚。
事件：梳洗罷，登樓盼人歸。景物：樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。
人物情感（變化）：“希望”——“失望”——“腸斷”。2、《武陵春》時間：日晚。
事件：倦梳頭。 景物：風、塵、花、淚、雙溪、舴艋舟（后兩都均為想象中的景物）。
人物情感：“欲語淚先流”，“載不動許多愁”。3、兩首詞，作者都在細心雕琢著所見之物，所達之情。
通過細節描寫反映寫作技巧：同是思人，同是梳頭，“梳洗罷”流露的是知遠行人必歸，再失望也可等待的感情；“日晚倦梳頭”體現的是內心深知“物是人非”，沒有任何期待，不過是自己無期無盡的精神折磨而已。 同是思人，對生活已失去了興趣。
【中考鏈接，當堂測試】2、“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”3、①“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”用夸張表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之重②“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
”用比喻（設問、夸張），將無形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不盡，生動形象地寫出了“愁”之多。第二課時漁家傲秋思/范仲淹一、感情朗讀，熟練背誦。
二、理解、賞析3、⑴雁去將士留；⑵邊聲四起；⑶落日孤城閉；寫出了邊塞寒冷、荒涼、戒備森嚴的景色。 4、大漠孤煙直，長河落日圓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。5、抒發了守邊將士的思鄉報國之情。
6、濁酒一杯家萬里，燕然未勒無歸。人不寐，將軍白發征夫淚。
7、典故：燕然未勒歸無計。 用東漢竇憲北擊匈奴，取得巨大成功并在燕然山勒石記功的典故，表明了作者渴望建功立業的思想感情。
【中考鏈接，當堂測試】1、（09湖南衡陽市）詩歌欣賞：（4分）⑴、D、這首詩感情悲觀而消極，表達了鮮明的反戰、厭戰情緒。 ⑵、思鄉愛國、渴望建功立業3、賞析：“千嶂里，長煙落日孤城閉。”
（寧夏中考題）（1）座落在崇山峻嶺間的孤城，當暮藹生起、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門。（2）這里點明了邊城戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
江城子?密州出獵/【宋】蘇軾二、理解賞析上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場面。2、是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調，“狂”氣貫穿全文。
狂的表現：勁裝出獵；千騎相隨；全城人隨觀；自比孫郎射虎。 下闋抒情，抒發渴望被重用，為國效力的愛國之情。
3、運用了馮唐持節招魏尚的典故。含蓄地表達了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
4、勾畫了一個豪氣十足，誓死衛國的英雄形象。 堅決抵抗外族侵略，保衛國家的愛國之情。
5、這首詞用了哪三個典故？在表達上有什么好處？“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。
【中考鏈接，當堂測試】1、C2、C4、密州出獵（或：出城打獵/出獵/打獵/狩獵）（1分）渴望報效國家（或：渴望建功立業）（1分）（共2分）5、這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？（1分）運用典故，使表達委婉含蓄。 （1分）（共2分）第三課時《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》/辛棄疾二、理解賞析上片寫軍旅生活，戰前準備。
首句是實寫，后幾句是虛寫。2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”寫軍隊生活。
“沙場秋點兵”暗示戰斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛，暗示戰斗即將開始。
3、將軍把烤熟的牛肉分給部下吃，遠處傳來悲壯的軍樂聲。這是秋高時節戰士們準備出征的場面。
下片寫戰斗場面，抒發報國無門、壯志未酬的悲憤之情。 4、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”
用比喻修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面，概括而又生動地再現了緊張激烈的戰斗場面。“了卻君王天下事，嬴得生前身后名。
可憐白發生”與上闋“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”遙相呼應，又回到現實，與中間的夢境形成對比，表達了詞人渴望建功立業的愿。
5. 花非花詩詞教案
教學目標：1、知識與技能：通過學習《花非花》這首歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學者打下良好的基礎。
2、過程與方法：使學生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語言的準確性。3、情感態度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。
教學重點：聲音統一，氣息均勻的控制能力。教學難點：歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。
教材分析：這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，在國立音樂專科學校任教，培養了許多優秀音樂人才。
如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）教學方法及手段：欣賞感受的教學方法。
教學過程：一、組織教學1、師生問好。2、發聲練習。
1=C至1=G二、講授新課 1、導入新課a、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學生說說詩的作者是誰？b、出示視頻，介紹白居易。c、揭題“今天，老師也為大家帶來了一首白居易的詩。
不同的是，是用歌聲來表現詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）d、介紹歌曲作者黃自。2、教唱歌曲a、先用“lu”模唱。
b、按節奏讀歌詞。c、學生輕唱歌詞。
（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）d、完整唱詞。
（有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）3、處理歌曲a、請生討論這首詩的意思，發表自己的看法。b、師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。
c、再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。d、請生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結。
e、再次有感情的演唱歌曲。f、分組演唱。
三、拓展a、請生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進行創編。b、評價反饋。
四、總結、下課。
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