華閱文章網1、感知運動階段（出生-2歲）。
相當于嬰兒期。
這是語言和表象產生前的階段。
本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式。
本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯系的形成。
2、前運算階段（2-7歲）。
較之前一階段其質的飛躍表現在：由于信號功能或象征功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。
這一階段還可再分為前概念或象征思維階段（2-4歲）與直覺思維階段（4-7歲）這樣兩個小階段。
3、具體運算階段（7、8-11、12歲）。
這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性（“運算”概念在皮亞杰理論中本身就意味著一種可逆的動作），能解決守恒問題，能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系。
另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重復性或多余性等運算。
但由于這一階段的運算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以，其運算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統。
4、形式運算階段。
亦稱命題運算階段。
本階段的最大特點在于：兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的局限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。
在這一階段里，盡管兒童少年并未意識到某些形式運算結構的存在，但能運用這些結構去解決實際問題。
擴展資料：
一、皮亞杰理論概述
在心理學上、特別是發展心理學上，由于各種不同的觀點，因而有各種不同的發展理論，皮亞杰在他的《智力心理學》一書中，對此做了詳細的論述。
他列舉了五種重要的發展理論：
1、只講外因不講發展的，如英國羅素的早期觀點。
2、只講內因不講發展的，如卡爾·彪勒（Karl Bühler）的早期觀點。
3、只講內外因相互作用而不講發展的，如格式塔學派。
4、既講外因又講發展的，如聯想心理學派。
5、既講內因又講發展的，如桑代克的嘗試錯誤學說。
而皮亞杰則認為他和這五種發展理論不同，他自己是屬于內外因相互作用發展觀，即他強調內外因的相互作用，又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
二、皮亞杰的發展階段論
皮亞杰的發展觀，突出地表現在他的階段理論的要點上：
1、心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程，過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用，兒童心理發展就具有階段性。
2、各階段都有它獨特的結構，標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素，如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異，階段可以提前或推遲，但階段的先后次序不變。
3、各階段的出現，從低到高是有一定次序的，且有一定交叉。
4、每一個階段都是形成下一個階段的必要條件，前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎，但前后兩個階段相比，有著質的差異。
5、在心理發展中，兩個階段之間不是截然劃分的，而是有一定的交叉。
6、心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構，各種發展因素由沒有系統的聯系逐步組成整體。
參考資料來源：百度百科－皮亞杰認知發展階段理論
參考資料來源：百度百科－皮亞杰理論
轉載請注明出處華閱文章網 » 簡述皮亞杰的兒童心理發展的四個階段論